ملاقات فرهنگیان یرد با استاندار

ملاقات فرهنگیان یرد با استاندار 

جلسه ای با حضور جمعی از فرهنگیان و مسؤولان آموزش و پرورش یزد و استاندار و معاون سیاسی ایشان، ساعت4 تا 6:30 یکشنبه 9 فروردین در استانداری برگزار شد.

در این جلسه، تعدادی از فرهنگیان، به بیان دغدغه های معلمان و آ.پ، پرداختند.حقیقتا با همه ی وجود حق مطلب را ادا کردند.استاندار هم گفت مطالب شما را در ملاقاتی که با وزیر خواهم داشت منتقل می کنم. ضمنا عدم حضور در جمع معلمان را غیر قانونی بودن تجمعات اعلام کرد و گفت، از راه نامه نگاری و دیدار با مسؤولان می توانستید به نتیجه برسید و امسال قبل از تصویب بودجه در مجلس باید با من ملاقات می کردید و مطالب خود را بیان می داشتید. همچنین گفت ما با تجمع غیر قانونی معلمان برخورد امنیتی خواهیم داشت. ضمنا هم استاندار و هم مدیر کل آ.پ، و چندتن از وابستگان به مسؤولین از جمله آقایان، سلطان زاده، مهندس سفید، حسین ملانوری از سازمان دانش آموزی و تقوی با اعتصاب به شکل تعطیلی کلاس مخالف بودند و می گفتند در یک بعد از ظهر با تجمع در یک محل، استاندار به ایراد سخن و شنیدن سؤال معلمان بپردازد. در این جلسه آقایان هاشمی، دبیر زبان و حسامی فر، دبیر فیزیک و عضو کانون صنفی معلمان رساترین و مؤثرترین سخنان را داشتند و چند نفر دیگر نیز از جمله حسینی از مهریز، میرزایی عضو کانون، تقوی دبیر الهیات، نعمتی مدیر شاهد و حاتمی دبیر جغرافی و... هر کدام به مصداق های تبعیض و نابرابری در پرداخت حقوق کارکنان دولت و آثار سوء بی عدالتی و فقر پرداختند. آقای شیرزاد گفت که مراحل افزایش ضریب از 800 به 1000 اجرایی خواهد شد و سه شنبه ی همین هفته با وزیر نیز پیرامون مسائل جاری ملاقات خواهند داشت. ضمنا به رئیسان دو ناحیه گفتند که بمدیران جلسه ای در همین هفته ترتیب دهند و آنها را توجیه کنند که با اطمینان دادن به معلمان، آنها را تشویق کنند که 15 فروردین را اعتصاب نکنند. 

در مجموع تحلیل مختصر بنده از این جلسه این است که نتیجه ای عملی بر آن متصور نیستم و قولی شایسته از طرف استاندار داده نشد که حاضران را متقاعد کند. ضمنا اظهار کردند که از اعتراض معلمان بی خبر بوده اند . لحن کدخدا منشی ایشان در چند نوبت این بود که اعتصاب معلمان غیر قانونی است. و ایشان شرط برگزاری جلسه امروز را ترک روش اعتصاب عنوان کرده بودند.

به نقل ار

گرو ه تلگرام فرهنگیان ایران

رتبه بتدی معلمان

رتبه بتدی معلمان

افزایش تا ۳۰۰ هزارتومانی حقوق‌ معلمان

انتشار در چهارشنبه ۵ فروردین ۱۳۹۴ مدیر ۳ روز قبل

به نقل از روزنامه ایران : موضوعی که علی اصغر زارعی نایب رئیس دوم کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس بر آن تأکید می‌کند و می‌گوید: «یکی از مطالبات جدی نمایندگان مجلس از وزیر آموزش و پرورش بحث رتبه‌‌بندی معلمان است. بارها هم در جلسات گوناگون از وزیر آموزش درخواست کرده‌ایم که این طرح را به مجلس ارائه دهد و البته او نیز تأکید داشت که لایحه آماده ارائه به مجلس است.»

براساس لایحه‌ای که آموزش و پرورش تنظیم کرده، نظام رتبه‌بندی معلمان تغییر می‌کند، نظامی که بر اساس آن چهار رتبه «مربی معلم»، «استادیار معلم»، «دانشیار معلم» و «استاد معلم» برای معلمان در نظر گرفته شده است. در بخشی از نظام رتبه ‌بندی حرفه‌ای معلمان و جذب و تأمین منابع انسانی آموزش و پرورش، داشتن حداقل درجه علمی مورد نیاز برای کسب آن رتبه، تجربه خدمت مورد نیاز، کسب امتیاز لازم در ارزشیابی‌های ملی برای رتبه‌‌بندی تعریف شده است. البته ارائه مقالات و تألیفات علمی مناسب در زمینه موضوعات آموزش و پرورش و پیشرفت تربیتی و تحصیلی دانش‌آموزان، در ارزشیابی فعالیت‌های معلمان در کانون توجه مسئولان آموزش و پرورش در این لایحه قرار می‌گیرد.

محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش، درباره علل تأخیر این لایحه به مجلس می‌گوید: «این تأخیر به علت بررسی منابع مالی و اعتباری لایحه بود. ما باید بررسی می‌کردیم که منابع مالی را چگونه به دست آوریم تا بتوانیم بعد از ابلاغ لایحه افزایش حقوق معلمان را داشته باشیم. البته هیأت دولت چندین جلسه برای بررسی لایحه برگزار کرد و تصمیم‌گیری نهایی هم امروز در هیأت دولت انجام می‌شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: البته امروز مشخص می‌شود که این طرح در قالب لایحه به مجلس برود یا در هیأت وزیران تصویب شود و به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شود. اگر هیأت دولت به توافق برسند و این لایحه را به آموزش و پرورش ابلاغ کنند از سال آینده مجبور به اجرای این لایحه هستیم و پیش‌بینی کرده‌ایم کف افزایش حقوق ۱۵۰ هزار تومان خواهد بود و این رقم بر اساس رتبه‌‌بندی معلمان تا ۳۰۰ هزار تومان هم افزایش پیدا می‌کند.»

وی ادامه می‌دهد: رتبه‌بندی معلمان سبب ایجاد انگیزه و رقابت مثبت بین معلمان خواهد شد، ضمن آنکه با اجرای این طرح نه تنها پویایی و سیستم جذب و نگه‌داشت معلمان تغییر خواهد کرد، بلکه این امر به توانمندسازی معلمان نیز منجر خواهد شد.

اگر این طرح به نتیجه مطلوب برسد به عنوان یکی از برنامه‌های تحولی آموزش و پرورش بخشی از نظام را اصلاح خواهد کرد.

به نقل از

گروه اهالی فرهنگ در واتساپ

بهزه گیری ار شبکه های مجازی جهت اعترات

بهزه گیری ار شبکه های مجازی جهت اعترات

بلوغ مدنی ،انسجام جمعی وسازماندهی خودجوش با بهره گیری از شبکه های مجازی از ویژگی های موثر این تحرک جمعی بود.گستردگی این اعتراضات در سراسر کشور به گونه ای بود که به حق می توان ،جنبش معلمان را ،پیشتاز اعتراضات مدنی در جامعه کنونی ایران تلقی کرد.فضای امنیتی سالهای 88 وارعاب تشکلهای صنفی در این سالها ،موجی از رکود ونخوت را درفعالیت های صنفی ایجاد کرده بود.تجمع ده اسفند موجبات شکست این فضای سنگین را فراهم کرد.تا جاییکه حتی رسانه های داخلی هم با وجود فشارها به انعکاس خبرهای آن پرداختند.بسیاری از فعالان صنفی تا یک روز پیش از برگزاری تجمع ،امید چندانی به برگزاری موفقیت امیز تجمع نداشتند ونگرانی از برخوردهای امنیتی همچنان وجود داشت.اما گستردگی حضور معلمان و انسجام مدنی آنان در پایبندی به تجمع سکوت،امکان برخورد های امنیتی رابه حداقل رساند.درچنین شرایطی است که حتی در روزهای پایانی اسفند 93 -24 و25 اسفند-و بدون مشارکت کانون صنفی معلمان،فرهنگیان در شهرهای یزد ،شهرکرد،اردبیل وشیراز در مقابل مراکز استانداری دست به تجمعات اعتراضی زدند.بدون شک شکست فضای ارعاب ورکود حاکم برفعالیت های صنفی از دستاوردهای مهم تجمع دهم اسفند است.علاوه براین صدور بیانیه از سوی دیگر  گروههای صنفی و برخی فعالان روشنفکری همچون کانون نویسندگان در دفاع از تجمع مدنی معلمان وحضور برخی دانشجویان وفعالان کارگری در این تجمع ،بیش از هرچیزنشانی ازنوعی اتحاد صنفی در میان گروههای فرودستی بود.وضعیت معیشتی مشابه درمیان کارگران ،پرستاران ومعلمان آنها را درشرایط اتحادی نا نوشته قرارداده است.چشم انداز چنین اتحادی ،قدرتمندی جامعه مدنی ایرانی خواهد بود.اما پیش از آن هرکدام از گروههای صنفی نیازمند سازماندهی گسترده اعضا و گسترش کمی وکیفی تشکلهای مربوط به خود هستند.درمیان معلمان ،کانون صنفی ظرف مناسبی برای سازماندهی گسترده معلمان است.اگر چه در شرایط کنونی توانایی رهبری سراسری ندارد.با این همه تغییر درساختار مدیریتی و ورود نیروهای جوان به مرکزیت تصمیم گیری ها می تواند پتانسیل لازم برای سازماندهی گسترده را فراهم کند.امروزنسبت به گذشته  چشم انداز روشن تری از فعالیت های صنفی و امکان رسیدن  به خواسته ها فراهم شده است وامکان رسیدن به اتحاد صنفی چشم اندازی است که تجمع دهم اسفند پیش روی معلمان گذشته است. با این حساب سال 94 سال سرنوشت سازی در کنشهای صنفی /مدنی معلمان خواهد بود .باید به  انتظار نشست  و دید.

به نقل ار گروه فرهنگیان 34

در تلگرام

پیام یک معلم به همکاران فرهنگی

پیام یک معلم به  همکاران فرهنگی

سلام به همکاران دلاور پیشتاز ومتحد (جان خوکان وسگان ازهم جداست/متحد جانهای مردان خداست.)   چندخواهش :

 1 - بیش از 36 سالست باتواضع فوق العاده ورعایت شرایط به امید عملی شدن وعده ها صبرکردیم تاجایی که متهم به ضعف وناتوانی وبی عرضگی در احقاق کمترین حقوق حقه خود میشویم درحالیکه دزدی واختلاسهای اشکار ازبیت المال سربه فلک میزند (طبق یک حساب سرانگشتی ازاختلاسهای اشکار ازهر ایرانی 249000000 تومان دزدیده شده ) حکومت نبود بودجه را بهانه عدم افزایش حقوق معلمان میکند(حقوق دیگر کارمندان بویژه اطلاعاتیها وپاسداران وقضات شامل این کمب د بودجه نیست) بیایید یکبار همت کنیم ومتحد وراسخ ومصمم شاغل وبانشسته درمقابل مجلس واستانداریها وفرمان اریها تجمع کنیم 

وبا اعلام صنفی محض و 100% غیر سیاسی بودن حرکت تا حصول نتیجه بایستیم تا توان وجایگاه (معلمان را)این سردم اران وعده خلاف فهم کنند تبعیض را رفع کنند . برای اینکار شورای هماهنگی به مسولیت خطیر خود در سآماندهی تجمعات وتداوم ان عمل کرده وتمامی همکاران شاغل وبازنشسته باهمت عالی در تمام نقاط کشور به وظییقه انسانی خود عملکرده حمایت قاطع مداوم نمایند تامشکل تحقیر تخریب شخصیت وبالات  از اینها این خیانت مستمر به نظام آموزش وپرورش کشور برای همیشه رفع شود وما موفق به انجام وظیفه اصلی وتاریخی خود ( نگهبانی از    آموزش     و    پرورش     صحیح وبالنده وهمگام باپیشرفتهای سریع علمی وفناوری که در جهان درحال وقوع است )گردیم.وبااین حرکت جدی ضمن رهایی از خفت وخواری تحمیلی از مدیونیت در پیشگاه خدا ومردم نیز پاک شویم .

که ای خود سعادتی مبارک است..البته این اقدام هزینه خواهد داشت ودزد ها واختلاسگران وشرا کای به ظاهر مخالفشان این اقدام حق طلبانه معلمان شریف وفداکار را تاب نخواهند آورد

وازارهایی خصوصا به پیشقراولان حرکتها خواهند آورد ولی اولا این حرکت صنفیست ثانیا اگر حاکمیت با ادعای  جمهوریت واسلامیت توان تحمل یک حرکت صنفی وکاملا بحق انهم پس از  36 سال بردباری فرهنگیان که فرهیخته ترین وشریفترین قشرجامعه است وبه گردن همه وبیشازهمه به گردن حکومتیان که بااقدام همین فرهنگبیان به حکومت ومقام رسیده اند حالا بر ولی نعمتان خود ستم میکنند (نهایت واوج بی شرمی سفلگی وبی پروایی وبی تقوایی . . . ) رانداشته باشد ودر صدد سرکوب یا تخطئه ولجن مال کردن آن حرکت بر بازهم ما معلمان برنده وپیروز سرافرازیم چرا که توانسته ایم پرده تزویرو فریب را براندازیم وباطن خشن وبی تحمل (حتی یک خواست بحق صنفی ) حکومت را درچشم جهانیان آشکار کنیم وآسیبی که ستمگر از ستمگری میخورد شکننده تر از اسیبی است که بر مظلوم میرسد ودر حقیقت باستم فاصله خود را با مردم بیشتر وبیشتر میکند واضمحلال وفروپاشی خود  ا تسریع میکند وبراستی که ( کلنگ بدست میگیرد وبا دست خود خانه ظلم خویش را ویران میکند )این همان سنت لا یتغیر خداونداست.الحمدلله. 

پس شورای هماهنگی وکانونهای صنفی در سراسر کشور وتمامی همکاراران شاغل وبازنشسته همت کنیم وترس (این لولوخورخور ساخته دست پلید استبداد ) را کنار بزنیم (استبداد نمیتواند با یک ملیون معلم درافتد جراکه هیچ فردی نمیتواند جای معلم را در کلاس پر کند ودانش آموزان در چند دقیقه اول اورا دیوانه کرده ازاین جای گزینی پشیماانش میکنند واین رابطه سالم بین دانش آموزان ومعلمان از الطاف خفیه خدا وهستی است.) وبااقدام جدی ومستمر وهماهنگ حق امروز(حقوق همطراز درشان مشاغل تخصصی و منزلت درشان فرهیختگان وامکانات اموزشی درشان فرزندان مستعد ملت رشید ایران ) و حقوق پایمال شده  36 ساله (جبران حقوق بسیار پایین گذشته ها   وجبران تحقیرهاورفتارهای دون شان معلمی مسولین وصداوسیماو . . .   وجبران امکانات آموزشی سالیان گذشته ) را مطالبه قاطع وجدی بکنیم  ودرصورت بهانه اوردن کمبود بودجه با صراحت وسرافرازی ناتوانیشان در حفاظت از بیتالمال را یادآورشویم وبجد تا حصول نتیجه بایستیم وتوانایی وحق بودن خواستمانرا باور داشته باشیم. اگر استبداد لشگر انگیزد که خون معلمان ریزد / ما یاران یکدل شویم وبنیان تبعیض وستم بزاندازیم . اینقدر گفتیم لیک اندر بسیج (اقدام همگانی وحق خواهانه معلمان) / بی عنایات خدا هیچیم هیچ . ایخدا ای پاک وبی انباز ویار / دست گیروجرم (سکوت گذشته ) ما را درگذار . یاد ده مآرا سخنهای دقیق (همت بلند وایستادگی تا احقاق حق )/ کآن تورا زحم آورد ای خوش زفیق. مولانای عزیز        همت بلند دار (داریم )/ که مردان روزگار / ازهمت بلند به جایی (منزلت شایسته و امکانات معقول ولازم برای حیات معقول ) رسیده اند. در صورت مفید و موثر تشخیص دادن متن لطف کرده به هر طریق ممکن به همکاران شاغل وبازنشسته ارسال کنید.خدایا همت وجرئت؟؟؟.

 به نقل ار

گروه فرهنگیان فارس در واتساپ

نامه بازنشسته به احسان علیخانی

نامه  بازنشسته به احسان علیخانی

جناب علیخانی سلام 

من یک معلم بازنشسته هستم که در دوران خدمتم از پایه اول ابتدایی شروع کرده و در مقاطع مختلف با تدریس دروس علوم اجتماعی و تاریخ کنار تخته سیاه گچ قورت داده ام مامعلمان نمی گوییم و نمی توانیم بگوییم که در کارمان موفق بوده ایم یاخیر!

بلکه قضاوت جامعه و ثمرات ماکه دانش آموزان هستند گواه خواهد بودکه شما هم یکی از این عزیزانید

 ولی عزیز دل من  روزی هزاربار در این جامعه امروزی ایران می میرم و زنده می شوم

آری وقتی می نگرم دانش آموزانم زندگی سالمی دارند وانسانند بر خود می بالم که 30 سال عشق و هنر من ثمر داده و هدر نرفته است

تاچه رسد آنانکه مدارج عالی را طی کرده و برای خود ، خانواده و مهین فردی مفید هستند دیگر مپرس که چه عشقی می کنم و خدا را هزاران مرتبه شکر که عشق من هنر من ایثارمن چنین ثمری داده

و اما تو آقااحسان خان علیخانی خوش زبان و خوشمزه شیرینکار چه می دانی وقتی یکی از این ثمراتم را بعد از سالها میبینم که از شرم عمل انجام داده خود پشت بی توجهی به من پنهان می شود که مبادا من از اعتیادش دزدیش و یافقرش آگاه شوم دیدن مردن من در این حال باچشم ترم در عزا و ماتم خودم چه دردناک است

دردناکتراز آن هم دارم !

آن هم وقتی است که عزیزی چون حضرت عالی بی توجه از این همه تلاش من برای او که هیچ!

 از در توهین و هتک حرمت سخن می راند دیگر مپرس 

من نمی دانم بامدادان کنارسفره تحویل سال نو معلم کلاس اول تو چه کشیده است

کاش در آن لحظه ................

حداقل بچه هایش نمی دانستند که شما شاگرد بابای سینه سوخته شان بودید و ثمره گج خوردنهایش کنار تخته سیاه

حال از تمام اینها بگذریم شاید شماهم چون این دانش آموز ترک تحصیل کرده که کلیپ آن توسط معلم نابخردش (که هرگزنمی شودنام اورامعلم گذاشت)پخش گردید و دست به دست شد تااین سرمایه انسانی به این روز بی افتد وعرق شرم بر پیشانی جامعه فرهنگی بماندبه یادگارکه بنده اینان را هرگزمعلم نمی دانم که معلمی عشق است و اینان بلکه کاسبند و راه گم کرده اند به این دیار و این کار سخیفش دل هر آدم منصف را بدرد می آورد حضرت عالی وادارد که در آن لحظه بنده احساس باشید نه انصاف

 شما حتما پدر بزرگوار خویش را خیلی عزیز و محترم می دارید و اگر کسی ناروایی به ایشان بگوید حاضرید بخاطر اعاده حیثیتش از جان خود مایه بگذارید

مگر نه اینکه معلم پدر دوم شماست شما با پدر خود چه کردید؟

احسنت برشما احسان خان الحق که خوب ادای دین را بجا آوردید بارک الله بر مادری که چنین فرزندی حق سپاس در دامن خود پرورید

احسان خان گیرم که این چند روزه تجمع اعتراض آمیز و خواسته های بحق معلمان مظلوم عرصه را برای موج سوران پر از آز میدانهای انتخاباتی تنگ کرده باشد برای اعمال حقوق تضیع شده شان و این صاحبان زر و زور شما را وادار و تشویق به چنین برنامه و عملی کرده باشند راستی قیمت شما باید این قدر پایین باشد در جایگاه یک انسان که پدر خود را هم در دنیای مزدوری نادیده بگیری؟

من شاید منصف تر از این قضاوتها باشم و بگویم آن لحظه تحت تاثیر سرنوشت آن دانش آموز بی گناه و بی دفاع قرار گرفته اید و آن سخنان نابخردانه را پشت آن تریبون محدود و محصور زده اید 

و شاید هم آن را تقیه حساب کنم 

ولی ایکاش لحظه ای جلو آیینه می رفتی و شمایل زیبای خود را با آرایش مو و ابروی آراسته می دیدید و آن وقت به بفکر معلم کرد هموطن خود می افتادی که موهای زیبای خود را بخاطر همدردی با دانش آموز بیمارش از ته تراشید و کچل نمود

ویا وقتی مادر بزرگوار درگیر آشپزیست دستهای لطیفت را به شعله های اجاق نزدیک می کردی تا بفهمی و درک بکنی در آتش رفتن آن معلمی را که برای نجات دانش آموزانش به آتش زد و بعد از چندین سال تحمل درد جان به جان آفرین بی صدا و هیاهو تسلیم نمود 

هنوز هم بگویم عزیز دلم ؟

از کدام ایثار از کدام مجاهدت بگویم که تو را ، صدا و سیمای جمهوری اسلامی را و دولت مردان و مجلسیانت و قوه قضاییه ات را کک بگزد از چاقو خوردن معلم در کلاس درس بگویم یا از سیلی خوردنش از ولی دانش آموز؟

از قطعه قطعه شدنش بر روی مین بگویم یا کوچ او باعشایر پرتلاش؟

عزیز دلم گلایه بسیار است و گوش شنوا بی مقدار

چون نه تنها شما بلکه بالاترین تصمیم گیرنده ها برای روزگار معلم همه می دانند چه می کنند و چه می گویند !

و از این می ترسند که اگر حق فرهنگ و قشر فرهنگی ادا شود آن وقت فرهنگ است که جامعه را کنترل می کند نه رانت خواران و تریبونهایی مثل تریبونهای حضرت عالی به مزدوری!

مرتضی مالکی دبیر باز نشسته آموزش و پرورش منطقه شبانکاره.شهرستان دشتستان بزرگ. استان بوشهر

طرح رتبه بندی و دغدغه‌های فرهنگیان

طرح رتبه بندی و دغدغه‌های فرهنگیان

تسنیم/ رتبه بندی معلمان پس از کش‌وقوس‌ فراوان در واپسین روزهای سال ۹۳ توسط هیئت دولت تصویب شد که بر این اساس امتیاز حق شغل فرهنکیان از ۱۵ تا ۵۰ درصد افزایش می‌یابد اما این طرح از سوی فرهنگیان با ابهامات و اما و اگرهای بسیاری مواجه شده است.

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، طرح رتبه بندی معلمان یکی از مهمترین اخبار جامعه فرهنگیان و آموزش وپرورش در سال 93 بود. 20 فروردین 93 بود که نمایندگان مجلس در جریان بررسی طرح رتبه بندی با 99 رأی موافق، 61 رأی مخالف و 21 رأی ممتنع از مجموع 198 نماینده حاضر در صحن علنی با این طرح مخالفت کردند.

محمدرضا خباز معاون تقنینی معاون امور پارلمانی رئیس جمهور در جریان بررسی طرح رتبه بندی معلمان در مجلس شورای اسلامی ضمن مخالفت با طرح مذکور گفت:‌ طرح نظام رتبه بندی معلمان مغایر اصول 60،‌ 74 و 75 قانون اساسی است ضمن اینکه با سیاست‌های کلی اقتصاد مقاومتی و قانون برنامه پنجم توسعه نیز مغایرت دارد.

در حقیقت رتبه بندی معلمان به دلیل تعریف نشدن منابع مالی لازم برای اجرا از سوی مجلس رای نیاورد و پس از رد این طرح در مجلس بود که دولت قول داد تا قبل از پایان سال 93 طرح رتبه بندی معلمان را تهیه و برای تصویب به مجلس ارائه کند.

در ماه‌های پایانی سال 93 بود که فرهنگیان در اعتراض به وضعیت معیشتی و تأخیر در پرداخت مطالباتشان، اقدام به اعتراضاتی کردند و با تجمع در مقابل مجلس خواستار بهبود وضعیت معیشتی خود و بازگرداندن معلم به جایگاه واقعی در جامعه شدند.

در جریان انتقادات معلمان درخصوص وضعیت معیشتی، مسئولان آموزش و پرورش از تلاش برای نهایی کردن طرح رتبه بندی معلمان و تصویب آن تا پایان سال 93 با هدف ارتقای جایگاه معلمان و بهبود وضعیت معیشتی خبر دادند. سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آنچه که هم اکنون درخصوص رتبه بندی معلمان تصویب شده کلیاتی است در خصوص اینکه معلمان در 4 گروه رتبه‌بندی شوند،‌گفت: معلمی که با کسب تجربه، تلاش، مدرک تحصیلی و گذراندن دوره‌های آموزشی مختلف توانسته بخشی از امتیازات را کسب کند از فوق‌العاده شغل بیشتری نسبت به آنچه در قانون آمده بهره‌مند می‌شود. در حقیقت روح حاکم بر طرح رتبه‌بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنهاست و اینکه معلمان در حوزه‌های پژوهشی و علمی تلاش بیشتری کرده و در یک کلام معلم‌تر شوند.

وی ادامه داد: تاکید می‌کنم که با اجرای طرح رتبه‌بندی معلمان، امتیازات قانون مدیریت خدمات کشوری از بین نمی‌رود. اما در خصوص رتبه‌بندی‌ها و اینکه کدام افراد و با چه مدارکی را شامل می‌شود به تصویب آئین‌نامه و ضوابط مربوطه در هیئت وزیران نیاز داریم.

معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش‌وپرورش با اشاره به اینکه افزایش حقوق ناشی از اجرای طرح رتبه‌بندی معلمان 100 یا 150 هزار تومانی که اعلام می‌شود، نیست، عنوان کرد: فردی که موفق به کسب رتبه یک شود که شرایط آن نیز بسیار ساده است 70 درصد فوق‌العاده شغل آن افزایش می‌یابد.البته معلمان درخواست دارند که حقوق آنها همانند کارکنان سایر وزارتخانه‌ها شود و در قانون خدمات کشوری شرایط و ضوابطی وجود دارد که کارکنان آموزش و پرورش می‌توانند مانند کارکنان سایر وزارتخانه‌ها از آن استفاده کنند اما تفاوت میان کارکنان آموزش‌وپرورش با کارکنان دولت به دلیل این است که کارمندان سایر نهادها به دلیل برخی قوانین خاص از امتیازاتی بهره‌مند می‌شوند که منجر به افزایش دریافتی آنها می‌شود در حقیقت در دستگاه‌هایی که منابع آنها اجازه می‌دهد خدمات رفاهی بیشتری ارائه می‌شود و کمک هزینه رفاهی بیشتری به کارکنان خود ارائه می‌کنند.

معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش گفت:‌تفاوت میان کارکنان آموزش و پرورش با سایر کارکنان دولت در میزان امتیازات رفاهی است و آموزش‌وپرورش به دلیل کمبود بودجه نمی‌تواند امتیازات رفاهی را ارائه دهد.

به گزارش خبرگزاری تسنیم، سرانجام در آخرین روزهای سال 93 یعنی 28 اسفند ماه بود که هیئت دولت با طرح رتبه بندی معلمان موافقت کرد. براساس این مصوبه، مشمولان طرح طبقه‌بندی معلمان شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان امور تربیتی، مشاوران، مراقبان سلامت، مدیران و معاونان مدارس و مجتمع‌های آموزشی و تربیتی براساس ضوابطی که به تصویب هیئت وزیران می‌رسد، رتبه‌بندی حرفه‌ای می‌شوند.مشمولانی که براساس ضوابط مصوب در یکی از رتبه‌ها قرار می‌گیرند، به ترتیب از 15، 25، 35 و 50 درصد افزایش امتیاز حق شغل از مهرماه سال 1394 برخوردار خواهند شد.

اما فرهنگیان چندان به طرح رتبه بندی معلمان خوش بین نیستند و نظرات مختلفی در این زمینه دارند که در ذیل به بخشی از نظرات آنها اشاره شده است:
مدرک بنده لیسانس مهندسی کامپیوتر است و حق شغلم 420 هزار تومان است که طبق رتبه بندی 63 هزار تومان به حق شغلم اضافه می‌شود. در واقع این مبلغ سود معوقات ما هم نمی‌شود. آقای وزیر، معاون وزیر ، نماینده مجلس پس این افزایش 150، 300، 450، .. هزار تومانی که تا قبل از این مصاحبه می‌کردید و می‌گفتید، چه شد؟
استاد معلم 300 تومان حقوق (هیچ معلمی به این مقام نمیرسه)، دانشیار معلم 200 هزار تومان ( بازم کسی بهش نمیرسه) ، استادیار معلم 145 هزار و مربی معلم 85 هزار تومان حقوقشون اضافه میشه. 50 درصد پولش میشه 48 هزار تومان و 800 امتیاز در حال حاضر 96 هزار تومان می‌شود.

هر کس شرایط رتبه 1 را داشته باشد و انتظارات را ایجاد کند 72 هزار تومان به حقوقش زیاد می شود و البته بابت این افزایش 72 هزار تومانی مقدار زیادی از حقوقشان مالیات کسر خواهد شد. یعنی وضعیت نسبت به گذشته تغییری نخواهد کرد.

برپایه این گزارش البته هنوز جزئیات طرح رتبه بندی معلمان که در هیئت دولت مصوب شد منتشر نشده است و مشخص نیست که طرح قبلی تا چه اندازه تغییر یافته است آیا فرهنگیان بازهم در چهار گروه استاد معلم، دانشیار معلم،‌استادیار معلم و مربی معلم تقسیم بندی می شوند یا این تقسیم بندی‌ها دستخوش تغییر و تحولات شده است؟
نارضایتی فرهنگیان از طرح رتبه بندی معلمان را با حمیدرضا کفاش معاون وزیر آموزش و پرورش در جریان گذاشتیم که وی در پاسخ به این سوال تسنیم عنوان کرد: بنده در جریان آخرین تغییرات لایحه رتبه‌بندی نیستم ولی طرحی که در گذشته مطرح بود معلمان را در 4 رتبه تقسیم‌بندی می‌کرد و در داخل این مجموعه معلمان طبق مقالات، تألیفات و سوابق و سنوات خدمت خود از امتیازاتی بهره‌مند می‌شدند.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آن‌چه که معلمان و فرهنگیان در رابطه با طرح رتبه‌بندی اعلام می‌کنند بخشی از این طرح است، به عنوان مثال معلمان اعلام می‌کنند که چرا حقوق سایر کارکنان دولت بدون آن‌که از آن‌ها کتاب و تألیفات خاصی بخواهند افزایش یافته است. این نشان می‌دهد که طرح رتبه‌بندی به خوبی برای فرهنگیان تشریح نشده است.

کفاش تصریح کرد: رتبه‌بندی معلمان دو بخش دارد در بخش نخست معلمان از وضع موجود یک سطح بالاتر می‌آیند مانند آنچه که در آموزش عالی اتفاق افتاد. اساتید دانشگاه در گذشته از قانون هماهنگ پرداخت تبعیت می‌کردند که بعداً از این قانون جدا شدند و ﺳﻂﺢ پرداختی به آن‌ها جهش قابل ملاحظه‌ای یافت و پس از آن در داخل رتبه‌بندی‌های خود نیز ارتقا می‌یافتند. در طرح رتبه‌بندی اگر کف حقوق معلمان به عنوان مثال A باشد وقتی رتبه‌بندی اجرا می‌شود این کف حقوق از A به B رشد می‌یابد ﻛﻪ ارتباطی به تألیفات، مقالات و سنوات خدمت ندارد‌ اما در بخش دوم برای تقسیم‌بندی معلمان در 4 رتبه تعیین‌ شده باید بر اساس مقالات، پژوهش‌ها و سنوات خدمت امتیازاتی را کسب کنند.

معاون وزیر آموزش و پرورش بیان کرد: هم اکنون معلمان تصور می‌کنند اگر قرار است حقوقشان اضافه شود از آن‌ها مقاله و تألیفات خاصی می‌خواهند اما این موارد برای ارتقا یافتن از یک رتبه به رتبه دیگر مد نظر است. البته این موارد نیز قابل بحث است و امکان تغییر در نوشتن آئین‌نامه‌ها وجود دارد. به عنوان مثال می‌توان در طرح جدید شرایط خاصی را برای دوره‌های ضمن خدمت در نظر گرفت. اما بحث تألیف، تدریس و تحقیق جزو کار معلمان است و معلمی که تحقیق و مطالعه کم‌تری داشته باشد امتیاز کم‌تری می‌گیرد.

به گزارش تسنیم باید دید در طرح رتبه بندی که توسط دولت به تصویب رسیده است برای ارتقای جایگاه معلمان چه تدابیری اندیشیده شده است؛ آیا اجرای این طرح و دسته بندی معلمان در رتبه‌‌های تعیین شده منجر به بهبود وضعیت معیشتی آنها می‌شود اگر چه فلسفه اصلی رتبه بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنها و به تعبیر معاون وزیر آموزش و پرورش در یک کلام معلم‌تر شدن آنهاست.

خلر گراری تسنیم

توهین احسان علییخانی مجری شبکه 3 به فرهنگیان8

توهین احسان علییخانی مجری شبکه 3 به فرهنگیان

جالب است در دوره ای که صدای معلمان دلیر ،سخاوتمند ،ایثارگر و از خود گذشته این مرز و بوم به علت تبیعض های بی خردانه دولتمردان قبلی و فعلی در تمام جهان پیچیده و تمامی خبرگزاریهای خارجی به نوعی مطلوب و نامطلوب به انعکاس اعتراض فرهنگیان ایران پرداخته اند، جناب اقای احسان علیخانی مهره ای از طرف مسئولین سیمای جمهوری اسلامی شده تا از اثرات این اعتراضات در بین مردم عادی بکاهد و معلمان دلسوز را افرادی بی احساس جلوه دهد. ولی جناب اقای علیخانی و روسای والامقام صدا و سیما ایران ، شماها با پخش این کلیپ و دعوت اقا بیژن و مصاحبه با خانواده او چند مورد را برای ایرانیان شریف بطور واضح نمایش دادید.

1- اگربرای شما احساسات دانش آموزان مهم است چرا دانش اموزان دختر آتش گرفته و چهره معصوم از دست داده مدارس غیر استاندارد شهرهای مختلف را از یاد برده اید و پیگر احساسات آنها وخانواده مظلومشان نیستید؟

2- اگر شما میخواهید به مردم نشان دهید که به آینده دانش اموزان ایران می اندیشید به دولتمردان بگویید که به چه دلیل افراد بی سواد و اموزش ندیده را به عنوان سرباز معلم به کلاس درس وارد میکند . ایا غیر از دو دلیل دارد؛ اول صرفه جویی در بار مالی و دوم جایگاهی برای افراد پارتی دار تا از اعزام به خدمت سربازی سر باز زنند و دردانه هاشان در محلی امن و بی خطر بدون تکان خوردن آب در شکمشان دوران خدمت سربازی را تمام کنند.

3- اگر شما به فکر احساسات دانش اموزان هستید لطف کرده از دانش اموزانی سراغ بگیرید که تا خواهرشان از مدرسه برنگردد ،. نمیتواند به مدرسه برود .چرا که با مانتو و کفش خواهرش به مدرسه می رود. 

4- چرا به فکر احساسات بسیاری از دانش اموزانی نیستند که بعد از مدرسه باید در خیابان گل فروشی و سیگار فروشی کنندو سر چهار راه شیشه اتومبیل مردم را تمیز کنند تا کمک خرج خانواده باشند؟

5- جنابان دلسوز و احساساتی ؛ چرا شما به فکر احساس معلم فرزندانتان نیستید تا بتوانند به دور از هر گونه دغدغه مالی اقدام به اموزش دانش اموزان کنند؟

6- شما دلسوزان نظام اموزشی چرا هرگز توان نشان دادن احساسات جریحه دار شده معلمان نیستید؟ چون باید سنگ

 زیرین اسیاب باشند؟

7- بگویید چرا کشته شده دبیر ایران عزیز توسط دانش اموزش احساسات شما را برانگیخته نمی کند؟ 

8- چرا مورد حمله قرار گرفتن دبیر در مدرسه توسط والدین صاحب مقام در استان خوزستان برای شما مهم نیست؟

9- چرا به حضور معلمی شرفیاب

نمی شوید که برای نجات جان دانش اموزش کلیه خود را بدون هیچ گونه برپائی هیاهو و تبلیغاتی و بدون هیچ چشمداشت مالی اهدا میکند؟

10- چرا به داد مدیر مدرسه و معلم ورزشی نمی رسید که به خاطر زمین خوردن دانش اموز در زنگ ورزش و شکستن دستش در حیاط اسفالت از طرف قاضی عادل محکوم به پرداخت دیه می شوند چرا که زمین ورزش مدرسه چمن کاری نشده؟ جل الخالق 

11- چرا حاضر نیستید برای معلمانی که هنگام رفتن به مدرسه بر اثر تصادف در جاده های استاندارد !!!!! دسته جمعی جان خود را از دست میدهند فاتحی ای بخوانید؟

12- چرا از خانواده معلمانی که در سال تحصیلی اخیر در منطقه بلوچستان بی گناه و فقط به جرم گسترش فرهنگ در آن منطقه ترور و به شهادت رسیدن دعوت نمیکنید. تا معلوم شود که رسالت این گروه از جامعه فقط مختص کلاس ها نیست بلکه مدافعان اصلی انقلاب نیز همین عزیزانند. 

در پایان بدانید که فرهنگیان بزرگترین قشر تحصیل کرده و فرخنده این دیارند. پس لطفا با احساساتاین جامعه فرهیخته بازی نکنید که بازنده شمایید.

شرم بر پا کنندگان برنامه بهار نارنج و مجری چاپلوسآن.

جمعی از فرهنگیان

به تقل ازگروه فرهنگیان ایران

در تلگرام

مصاحبه مصطفی ملکیان باحماران خواسته های معیشتی معلمان

مصاحبه مصطفی ملکیان باحماران

خواسته های معیشتی معلمان

مصطفی ملکیان اگر استاد و فیلسوف اخلاق باشد استاد و فیلسوف اخلاق بورژوایی است او درکی لیبرالی از اخلاق دارد و همان را تئوریزه می کند. افکار فلسفی و ایده های اخلاقی او برای معلمی که در دل تضادهای بنیادین جامعه و دولت سرمایه سالار حقوق خود را مطالبه می کند جذابیتی ندارد.

ملکیان در مصاحبه با جماران[1] در پاسخ به این سوال که نظرتان درباره خواسته های معیشتی معلمان چیست؟می گوید« باید به دو نکته اشاره کنم. یکی به هرم نیازهای مزلو که در آن به پنج دسته نیاز انسان اشاره شده است که در راس آن نیازهای فیزیولوژیک و بیولوژیک است و بنده هم آن را می پذیرم. اگر ضروریات زندگی که عبارتند از خوراک و پوشاک و نوشاک و ارضای غرایز جنسی و تا حدی تفریح برآورده نشود انسان به رفع نیازهای بعدی نمی رسد. اصلا نیازهای بعدی در انسان متولد نمی شود. اینکه گفته شده است شکم گرسنه ایمان ندارد به همین امر اشاره دارد، یعنی به نیازهای طبقه بالاتر نمی رسد. اعتراض معلمان به وضعیت معیشتی شان تا یک حدی قابل قبول است.»

وی ادامه می دهد« اما به نظرم اگر اول مطالبات دیگری مطرح می شد بهتر بود. زیرا فکر می کنم برخی معلمان در حد نیازهای ضروری مشکلی ندارند و درصدی از آنان تا این حد هم وضع معیشت شان بد نیست. پس بهتر است مطالباتی طرح گردد که دانش آموزان با شنیدن آن به معلمان شان افتخار کنند. اگر تقویت بنیه علمی، فکری معلمان و تعمیق فهم و گسترش اخلاقی آنان در سطح ملی مطرح شود بسیار عالی است.»

متاسفانه استاد اخلاق اطلاع دقیقی نسبت به مطالبات و خواسته های معلمان ندارد و از روی ناآگاهی و یا شاید عمد بدنبال تقلیل خواسته های معلمان به مساله معیشت است. فقط نگاهی به شعارهای معلمان، که در کمیته شعار به تصویب رسید، نشان می دهد که جهت گیری معلمان در 10 اسفند که نمود بیرونی و ملموس خواسته های آنان است فراتر از معیشت خود حقوق دانش آموزان را نیز مطالبه می کردند. شعارهایی از قبیل:

آموزش رایگان حق کودکان ماست

بودجه آموزشی اصلاح باید گردد

بودجه آموزشی هزینه نیست، سرمایه گذاری برای نسل آینده است

آموزش وپرورش اساس پیشرفت ماست. ندیدن معلم سقوط فرهنگ ماست

شمع شدى شعله شدى سوختى، از بر خود هیچ نیاندوختى

فعالین صنفی معلم را ازاد کنید

مدارس استاندارد حق طبیعی فرزندان این مرز بوم است. مدارس را دریابید

ما تعلیم و تربیت مدرن و بروز و مبتنی بر نیازهای جامعه و غیر متمرکز می خواهیم.

از سویی دیگر گویی مصاحبه کننده محترم نیز از موضوع و خواسته مطالبات معلمان مطلع نیست و اگر هم از این خواسته معلمان مطلع است به عمد مساله معیشت را عمده می کند تا سایر خواسته ها را مسکوت بگذارد تا استاد اخلاق! با همین جملات مغشوش مصاحبه را به پایان برساند.

نقد رویکرد اخلاقی ملکیان و بنیان های فلسفی او در توان و وظیفه من نیست، بی شک منتقدین اخلاق لیبرالی پاسخ درخوری برای وی دارند. اما بعنوان یک معلم از هر فیلسوفی بیشتر نسبت به موقعیت تحت ستم خود آگاهی دارم و نگاه مکانیکی و ایستا و مقطعی به مساله معیشت معلمان را ناشی از درک نادرست برخی روشنفکران از شرایط مادی و عینی معلمان و سایر زحمتکشان تلقی می کنم. این وارونه سازی و تفسیر فلسفیِ حقیقت در راستای کمک به صاحبان قدرت و ثروت صورت می گیرد و انسان را به یاد مارکس می اندازد زمانی گفته بود”  فلاسفه تاکنون تاریخ را تفسیر کرده اند حال آنکه بحث بر سر تغییر آن است “.

در پایان بعنوان یک معلم که دغدغه ای فراتر از مسئله معیشت دارم و دلبسته تحول بنیادین در ساختار نظام آموزشی به سود یک نظام آموزش کیفی، برابر، دموکراتیک، مشارکتی و غیرمتمرکز هستم. تاکید می کنم که معلمان و همکارانی که حتی فقط برای یک زندگی شرافتمندانه و انسانی بر مبنای تحول در وضعیت معیشتی تلاش می کنند را نمی توان مورد تخطئه قرار داد. کسی برای معلمی که از فقر و تبعیض در رنج است نمی تواند نسخه ای بپیچد و اولویتی برای وی تعیین نماید، و به او بگوید تو رنجت را فراموش کن. فرقی نمی کند مصطفی ملکیان باشد یا هر فیلسوف مدعی دیگر. وقتی غم نان و مسئله معیشت که پایه و دغدغه مشترک تمام زحمتکشان است حل نشده است به نظر می آید، صحبت از خوشی و زیست اخلاقی بیشتر ایده ای سانتی مانتال و روشنفکرانه است.

آقای ملکیان! مسائل  و خواسته‌های معلمان در حوزه آموزش قابل‌تقلیل به مسئله معیشت نیست، اگرچه مسئله معیشت یکی از مطالبات اصلی و نقطه اشتراک تمام معلمان است. شما درک درستی از مطالبات ندارید، احتمالاً معلمان آگاه دیگری در پیرامون شما هستند این بار پیش از مصاحبه حتماً اطلاعات خود را تکمیل نمایید.

 حقوق معلم

تبعیض حقوق معلمان

تبعیض حقوق معلمان

علی اصغر یزدانی پور: بارها این سوال برایمان پیش امده که علت این همه تبعیض و فرق حقوقی و معیشتی ما با وزارتخانه های دیگر برای چیست ؟از همه فرهنگیان هم فی الواقع میخواهم که به این سوال عمیقا فکر کنند؟

یاد اور میشوم باید از این شغل فرهیختگی و وارستگی ببارد و یک فرهنگی نباید محتاج ۵ میلیون وام باشد . و یا برای اضافه شدن حقوقش در به در به دنبال اوردن مدرک ضمن خدمت باشد و یا دائم استرس بازنشستگی داشته باشد که نکند یک دفعه قانونی وضع شود و پاداش سنواتی او هم به دست فراموشی سپرده شود ویا منتظر فروش اموال آموزش و پرورش باشیم ویا دیوارهای مدارس را برای تبلیغات بدهیم تا این پول تامین شود؟

اگر تعداد ما زیاد است در عوض با بیشترین تعداد در صف تظاهرات ۱۳ ابان و ۲۲ بهمن با دانش اموزان شرکت کرده ایم . برگزاری تمامی حوزه های اخذ رای در مدارس به عهده معلمان بوده است . پس ای نماینده فرهنگیان و ای نمایندگان مجلس بیایید متفکرانه تر به این قضیه نگاه کنید .ایا با امین دولت چنین رفتاری صحیح است؟

ای وزیر زمانی که ساعت کاری معلمان از ۲۲ ساعت در هفته به ۲۴ ساعت در هفته در زمان جنگ تبدیل شد دم بر نیاوردیم از طرف دیگر مالیات هم به طور مرتب از حقوق ما سر هر برج برداشته می شود در صورتی که خودتان می دانید خیلی ها از دادن مالیات در این مملکت در می روند .

۱- چرا هیچ وزیری تا به حال نیامده برای یکبار در تلویزیون و یا یک رسانه ملی حقوق معلمان ایران را با کشور های دیگر مقایسه کند ؟و یا زندگی ما را با انها مقایسه کند ؟و از نظر تعداد شغلی که بطور همزمان یک معلم دارد را با معلمان دیگر کشور ها مقایسه نماید؟

۲- چند درصد معلمان ما راننده تاکسی هستند ویا به عنوان پادو در معاملات ملکی کار میکنند؟و چند درصد کشاورزند؟چند درصد شاگرد خصوصی می توانند داشته باشند؟چند در صد از وامهای کم بهره سود جسته اند؟و ……

۳- برای حفظ و نگهداری معلمان پس از استخدام وزرای سابق چه کرده اند؟ چه برنامه هایی انجام شده است ؟نتیجه ۲۰۰ جلسه کارشناسی شما برای معیشت معلمان چه شد؟

راستی یادم رفت شما وزیر یک درصد بودجه آموزش و پرورش هستید!!!!

۴- ایا نسبت تعداد معلمان ایران را با کشور های دیگر مقایسه کرده اید؟ایا صرف زیاد بودن یک میلیونی معلمان در یک کشور دلیل خوبی برای خوب زندگی نکردن انهاست؟

۵- ایا نمایندگان ملت در خانه ملت و وزیر آموزش و پرورش صدای معلمان سبزواری را نشنیده اند ؟که به راستی صدای انها صدای فرهنگیان کل کشور است .

۶- ایا با این وضع میشود تحول بنیادین در آموزش و پرورش ایجاد کرد؟

۷- ایا یک سری به فیش حقوقی کارکنان دیگر وزارتخانه ها زده اید؟

۸- سوال دیگر این است که واقعا فکر میکنید درصد قبولی های مدارس واقعی است؟شاید شما ساده اید ویا ما خیلی ساده هستیم !!!؟با توجه به برداشتن امتحانات نهایی در پایه پنجم و نهم قدیم و توصیفی شدن نمرات درآموزش و پرورش و با اوردن دوره اول و دوم متوسطه و با نابودی آزمایشگاههای مدارس و استفاده از مدیرا ن و معاونین به صورت موظف در سر کلاسها ، مشکلات حل شد و تحول بنیادین صورت پذیرفته و یا مپذیرد؟

۹- برداشتن مردودی در سال اول و دوم دبیرستان و دیگر پایه ها دردی دواکرد؟

۱۰-ایا با وجود بیش از ۱۰۰نماینده معلم در دوره های قبل در مجلس درد معیشتی معلمان حل شد؟

۱۱-چرا مستند سازان و خبرنگاران و روزنامه نگاران ما به زندگی معلمان ایران نمی نگرند؟

۱۲- چرا بودجه ۹۴آموزش و پرورش کم است چرا کمیسیون اموزش و پرورش کاری نمی کند؟

۱۳-افزایش بودجه ۱۴۰۰ میلیارد تومانی کمسیون تلفیق مجلس شورای اسلامی دردی از معیشت معلمان را کم نمی کند زیرا بیشتر بابت سرانه مدارس شبانه روزی و کارهای فرهنگی و نو سازی مدارس می شود.

دل گر چه در این بادیه بسیار شتافت یک موی ندانست ولی موی شکافت

از طلا بودن پشیمان گشته ایم مرحمت فرموده ما را مس کنید

حضور محترم وزیر اقای فانی و دست اندرکاران وزاتخانه :

۱- به معاونت تشکیلات اداری –

۲- بخشنامه باز نشستگی پیش از موعد بدون سنوات ارفاقی شما بسیار توهین امیز بود و این نه تنها توهین به من بلکه به تمامی فرهنگیان سراسر کشور بوده است حتما باید سرطان داشته باشیم تا بازنشسته شویم یا کاری را انجام نده یا درست انجام دهید ما را چی حساب کرده اید؟؟

۲-به معاونت نیروی انسانی :

بخشنامه شما در ارتباط با جمع اوری و ثبت ضمن خدمتهای بعد از سال ۷۹ بسیار توهین امیز بوده و شما خود می دانید که بیشترین ضمن خدمتهایی که فرهنگیان گذرانیده اند قبل از سال ۷۹ می باشد و حالا شما می خواهید گواهینامه هایی را در ارتقا شغلی حساب کنید که امتیاز هیچ فرهنگی به ان نرسد این چه تدبیر و اندیشه ای برای بهتر شدن وضعیت معیشتی فرهنکیان است؟

۳-به معاونت پشتیبانی وزارتخانه _

بخشنامه توهین امیز وام ۵ میلی

به نقل از

گروه تلگرام فرهنگیان 30

هرکس سر جای خودش بنشیند

هرکس سر جای خودش بنشیند.

این جمله ای بود که چندین بار تکرار کردم تا در آن شلوغی و ازدحام کلاس ، صدایم شنیده شود. دانش آموزان یکی یکی و با دلخوری سرجایشان نشستند اما برخی  اصرار داشتند جایی غیر از جای خود بنشینند با دیدن چهره عبوس برخی با خود اندیشیدم مگر جای هرکس کجاست؟ به راستی هرکدام از ما در جای خود نشسته ایم؟

 جایگاه واقعی هرکس راچه کسی تعیین می کند و چرا هیچ کس در این دوره زمانه از بودن درجایگاه خود خرسند نیست؟

اهرمی که منجر به جابجایی برخی مهره ها در سطوح مختلف آموزشی و تربیتی می شود ،چقدر مورد وثوق اهالی علم و ادب است؟

رتبه بندی معلمان در یک نظام نابه سامان ،شایدراهی است برای برون رفت از نزاع های درون سازمانی ،بخصوص در واحد تأمین و سازمانی دهی نیروی انسانی.

حال که  این طرح درمراحل ابتدایی  است  و هنوز به مرحله اجرا نرسیده است ،آیا باید  فرهنگیان مانند طرح های سابق بر این، چشم به آینده بدوزند و با ممکنات خود را سرگرم کنند؟

به خاطر دارم سالها پیش طرحی تصویب شده بود در خصوص پاداش مناطق محروم این طرح نه چندان بلند مدت، در زمان اجرا همواره با نبود اعتبار مواجه بود و گاه این پاداش پایان سال را با یکسال تعویق دریافت می کردیم چند وقتی از طرح بی خبر بودیم و به  ناگاه مطلع شدیم منطقه مربوطه از لیست مناطق محروم خارج شده است و بالطبع پاداش منطقه محروم دیگر به ما تعلق نمی گرفت حال برای اجرایی شدن طرح رتبه بندی معلمان، و تا رسیدن معلمان به جایگاه واقعی خود چقدر باید انتظارکشید؟ یکسال ،دوسال و....  در این فاصله تکلیف مطالبات این قشر از جامعه چه می شود؟ آیا این طرح شامل همه می شود ؟درصورتی که شامل برخی از فرهنگیان نشود بحث معیشت و جایگاه واقعی این گروه از فرهنگیان چه می شود؟

به نظر می رسد طرح رتبه بندی معلمان که بطور ناگهانی دستور کار مجلسیان قرار گرفته است چونان سوپاپ اطمینانی عمل خواهد کرد تا به قول برخی از سونامی تحصن بکاهد. این دست طرح های کارشناسی نشده و گاه شتاب زده شاید در کوتاه مدت جواب دهد اما درنهایت آیا می توان انتظار داشت که فرهنگیانی که خواستار رفع تبعیض با دیگر کارمندان دولتی هستند از آنان بخواهیم برای ارتقا به جایگاهی چون استاد معلم باید سابقه  چنان، مدرک  فلان و دست کم دو مقاله علمی داشته باشند؟

داشتن حق بیمه کارآمد و امکاناتی چون تسهیلات وام با بهره پایین ودیگر امکانات رفاهی  چه دخلی به مدرک و سابقه کار دارد ؟

بسیاری از کارکنان دولتی پایه حقوق چندان بالایی ندارند اما  تسهیلاتی که از آن بهره مندند، با آموزش و پرورش قابل مقایسه نیست.

به دیگر سخن ،برای تعیین جایگاه واقعی هرکس باید امکانات موجود را سنجید و با توجه به فرصت های موجود جایگاه افراد ونیروها را تعیین کرد.

بنابراین ، افراد با توان وقابلیت های حرفه ای باید درکنار هم سنجیده شوند و افراد با توان علمی و صاحب نظران درحوزه های نویسندگی نیز با یکدیگر 

سنجیده شوند

از این نظر فرهنگیان با سوابق بالای تجربی و یا دارندگان مدرک تحصیلی در کنار هم قرار  گیرند. ودر عین حال همکاران با سنوات و مدرک پایین ،ودرعین حال توان حرفه ای و خلاقیت  ،درکنار یکدیگر سنجیده شوند. 

هرچند از نظر این نگارنده همچنان تعیین جایگاه واقعی افراد کار ساده ای نیست.

به نقل از گروه فرهنگیان بروجرد

در تلگدتم

بخشی ﺍﺯ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻃﺮﺡ رتبه بندی

بخشی ﺍﺯ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻃﺮﺡ رتبه بندی.

-1 ﺍﯾﻦ ﻃﺮﺡ ﺑﻪ ﺩﻟﯿﻞ ﻧﺪﺍﺷﺘﻦ ﺯﯾﺮ ﺳﺎﺧﺖ ﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ ﻭ ﺷﻔﺎﻑ

ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺯﯾﺎﺑﯽ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻃﺮﺡ ﺷﮑﺴﺖ ﺧﻮﺭﺩﻩ ﺍﺭﺗﻘﺎﯼ ﺷﻐﻠﯽ ﺑﺎﻋﺚ

ﺍﯾﺠﺎﺩ ﻧﺎﺭﺿﺎﯾﺘﯽ ﻭ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺑﯿﻦ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ .

-2 ﺑﺨﺶ ﺍﻋﻈﻤﯽ ﺍﺯ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺯﺣﻤﺖ ﮐﺶ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺑﺘﺪﺍﯾﯽ ﮐﻪ

ﺩﺍﺭﺍﯼ ﻣﺪﺭﮎ ﻓﻮﻕ ﺩﯾﭙﻠﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭﻫﯿﭻ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﺁﺯﺍﺩﻩ ﺍﯼ ﺷﮑﯽ ﺩﺭ

ﻓﺸﺎﺭ ﮐﺎﺭﯼ ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺑﻪ ﻭﯾﮋﻩ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﯾﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻭﻝ ﺍﺑﺘﺪﺍﯾﯽ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﺑﺎ

ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﺷﺮﻁ 12 ﺳﺎﻝ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﮐﺎﺭﯼ! ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﻃﺮﺡ ﺟﺎ ﻣﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ.

-3 ﺍﺗﮑﺎﯼ ﺷﺪﯾﺪ ﻃﺮﺡ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺿﻤﻦ ﺧﺪﻣﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ

ﺍﻗﺮﺍﺭ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻣﺴﻮﻭﻟﯿﻦ ﻭ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﻫﯿﭻ ﺑﺎﺭ ﻋﻠﻤﯽ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﻭ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﮐﻪ

ﺟﺎﯼ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺩﻻﯾﻞ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﻣﺠﺎﻝ ﻧﯿﺴﺖ ﺟﺎﯼ ﺳﻮﺍﻝ ﺩﺍﺭﺩ.

-4 ﺗﻮﺟﻪ ﻃﺮﺡ ﺑﻪ ﺍﺭﺯﺷﯿﺎﺑﯽ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﮐﻪ ﺑﻨﺪ ﻫﺎﯼ ﻓﺮﻡ

ﺍﺭﺯﺷﯿﺎﺑﯽ ﯾﺎ ﻫﯿﭻ ﺗﻄﺎﺑﻘﯽ ﺑﺎ ﻭﺍﻗﻌﯿﺖ ﮐﺎﺭ ﻣﻌﻠﻤﯽ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﯾﺎ ﻫﻢ

ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﮐﺎﻣﻼ ﻓﺮﻣﺎﻟﯿﺘﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺳﻨﺠﺶ ﺑﺴﯿﺎﺭﯼ

ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺪﺭﯾﺲ ﯾﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﺻﻮﻻ ﺑﺎ ﺳﺎﺯ ﻭﮐﺎﺭﻫﺎﯼ ﻓﻌﻠﯽ

ﺍﻣﮑﺎﻥ ﭘﺬﯾﺮ ﻧﯿﺴﺖ.

-5 ﺗﻮﺟﻪ ﻃﺮﺡ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﺨﺼﺼﯽ ،ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺗﻮﺍﻧﺎﯾﯽ

ﻫﺎﯼ ﺷﻐﻠﯽ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺭﻭﺵ ﺗﺪﺭﯾﺲ ﻭ ﺧﻼﻗﯿﺖ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﺍ ﻣﻐﻔﻮﻝ

ﮔﺬﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ.

-6 ﺍﻫﻤﯿﺖ ﺑﺴﯿﺎﺭ ﺑﺎﻻ ﻗﺎﯾﻞ ﺷﺪﻥ ﺑﻪ ﻣﺪﺭﮎ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﮐﺎﻣﻼ ﻏﯿﺮ

ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﻏﯿﺮ ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﺍﺳﺖ ﭼﻪ ﺑﺴﯿﺎﺭ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﻧﺎﺯﻧﯿﻨﯽ ﮐﻪ ﺑﺎ

ﻣﺪﺭﮎ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﭘﺎﯾﯿﻦ ﮐﻼﺱ ﺩﺭﺳﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮐﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﺛﺎﻧﯿﻪ ﻫﺎﯼ ﺁﻥ

ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬﺍﺭ ﻭ ﺯﯾﺒﺎﺳﺖ. ﺍﯾﻦ ﻣﺪﺭﮎ ﮔﺮﺍﯾﯽ ﮔﺮﺍﯾﺶ ﻭﺳﯿﻊ ﻫﻤﮑﺎﺭﺍﻥ ﺭﺍ

ﺑﻪ ﮐﺴﺐ ﻣﺪﺍﺭﮎ ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺭﺍ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﯿﺠﻪ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ

ﺗﺪﺭﯾﺲ ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ.

-7 ﺍﺭﺯﺷﯿﺎﺑﯽ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺗﺎﻟﯿﻔﺎﺕ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺩﺭ ﻃﺮﺡ ﻫﺎﯼ

ﻗﺒﻠﯽ ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺷﮑﺴﺖ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﺷﺪ ﻭﺑﻪ ﺟﺰ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺩﻭﺍﯾﺮ ﻋﺮﯾﺾ ﻭ

ﻃﻮﯾﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﺍﯾﻦ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﭼﯿﺰ ﺩﯾﮕﺮﯼ ﺩﺭ ﭘﯽ ﻧﺪﺍﺷﺖ ﻭ ﻫﯿﭻ

ﺗﺎﺛﯿﺮﯼ ﻧﯿﺰ ﺩﺭ ﺑﺎﻻ ﺑﻮﺩﻥ ﯾﺎ ﺑﺎﻻ ﺑﺮﺩﻥ ﺗﻮﺍﻥ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﻧﺪﺍﺷﺖ .

-8 ﺗﻌﺎﺭﯾﻒ ﺍﺭﺍﯾﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﭘﮋﻭ ﻫﺶ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ

ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﺻﻼ ﺗﻄﺎﺑﻘﯽ ﺑﺎ ﺷﻐﻞ ﻣﻌﻠﻤﯽ ﺗﺎ ﮐﻨﻮﻥ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﻭ ﺑﺴﺘﺮ

ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﯾﻦ ﻃﺮﺡ ﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﻧﯿﺎﺯ ﺑﻪ

ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﺭﺩ.

-9 ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻌﺎﻭﻧﯿﻦ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻭ ﻣﺪﯾﺮﺍﻥ ﮐﻪ ﻧﻘﺶ ﻣﻬﻤﯽ ﺩﺭ

ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻃﺮﺡ ﺭﻭﺷﻨﯽ ﺍﺭﺍﯾﻪ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﺩﺭ ﻧﻬﺎﯾﺖ:

ﺍﻟﻒ- ﺑﺨﺶ ﺯﯾﺎﺩﯼ ﺍﺯ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﺸﻤﻮﻝ ﺍﯾﻦ ﻃﺮﺡ ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ.

ﺏ- ﺭﺳﯿﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻣﺘﯿﺎﺯﺍﺕ ﺫﮐﺮ ﺷﺪﻩ ‏( ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﺍﻇﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﻣﺤﺘﺮﻡ

ﻭﺯﯾﺮ ‏) ﻧﻬﺎﯾﺘﺎ 70 ﺩﺭﺻﺪ ﺑﻪ ﺣﻖ ﺷﺎﻏﻞ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ

ﺍﺻﻼ ﻋﺪﺩﯼ ﻧﯿﺴﺖ.

ﺝ- ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﯾﮕﺮ ﺩﺭ ﭘﺮﻭﺳﻪ ﮐﺎﻏﺬ ﺑﺎﺯﯼ ﻭ ﺍﺭﺍﯾﻪ ﻣﺪﺍﺭﮎ ﻗﺮﺍﺭ

ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ ﻫﻢ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﻣﺪﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﻣﻌﺎﻭﻧﯿﻦ ﺭﺍ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﻫﻢ

ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻫﺎﯼ ﺷﺨﺼﯽ ﺍﺯ ﺁﯾﯿﻦ ﻧﺎﻣﻪ ﺣﻘﻮﻕ ﻋﺪﻩ ﺯﯾﺎﺩ

به نقل از گروه فرهنگیان 34

در تلگرام

عضو کمیسیون آموزش مجلس در گفت‌و‌گو با ایلنا:

عضو کمیسیون آموزش مجلس 

در گفت‌و‌گو با ایلنا:

اعتراض معلمان به وجود تبعیض‌هاست/ نظام پرداخت هماهنگ باید اجرایی شود

عضو کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به اینکه هنوز لایحه رتبه‌بندی معلمان از سوی دولت به مجلس ارسال نشده است، اظهار داشت: بررسی لایحه رتبه‌بندی معلمان به بعد از تعطیلات نوروز موکول شد.

اعتراض معلمان به وجود تبعیض‌هاست/ نظام پرداخت هماهنگ باید اجرایی شود 

ابوالقاسم خسروی سهل‌آبادی در گفت‌وگو با خبرنگار ایلنا با اعلام این مطلب افزود: به نظر می‌رسد؛ آموزش و پرورش می‌خواهد، اجرایی کردن این طرح را از هفته بزرگداشت معلم در سال آینده آغاز کند.

وی با اشاره به اینکه افزایش حقوق و مزایایی که در طرح رتبه‌بندی معلمان پیش‌بینی شده آن چیزی نیست که فرهنگیان مطالبه می‌کنند، خاطرنشان کرد: نظام رتبه‌بندی معلمان که معلمان را در ۴ رتبه تقسیم می‌کند، شامل عده‌ای خاص می‌شود و همه آنها را در بر نمی‌گیرد. فرهنگیان با ارائه پژوهش و مقاله و... می‌توانند در رتبه‌های پیش بینی شده قرار بگیرند که این پیش شرط‌ها کار را برای فرهنگی سخت می‌کند.

عضو کمیسیون آموزش مجلس ادامه داد: درخواست معلمان این است که نظام پرداخت هماهنگ باید در آموزش و پرورش اجرا شود؛ یعنی مانند سایر کارکنان دولت حقوق بگیرند.

خسروی با تاکید بر اینکه مجلس برای اجرای نظام پرداخت هماهنگ در آموزش و پرورش خلا قانونی و مشکلی ندارد، تصریح کرد: اجرای این نظام یک کار اجرایی و مربوط به دولت است، اما مجلس در حیطه وظایف خود در این خصوص اعلام آمادگی می‌کند.

عضو کمیسیون آموزش مجلس تصریح کرد: اعتراض معلمان به دلیل وجود تبعیض‌هاست؛ به طور مثال در یک سازمان یا وزارتخانه دولتی وقتی یک نفر بازنشسته می‌شود، پاداش بازنشستگی‌اش دو برابر یک فرهنگی است.

خسروی به تشریح اقدامات مجلس در راستای افزایش بودجه آموزش و پرورش پرداخت و گفت: در بودجه ۹۴ با همکاری و هماهنگی با ۵۰ نماینده دیگر، حدود ۵ هزار میلیارد تومان برای پرداخت حق و حقوق فرهنگیان اختصاص دادیم.

وی ادامه داد: همچنین در بخش صرفه جویی بخش‌های دولتی حدود ۱۷۰۰ میلیارد تومان و در بخش عوارض گاز حدود ۶۰۰ میلیارد تومان در بودجه ۹۴ به آموزش و پرورش اختصاص یافته است.

خسروی با اشاره به بودجه ۳۰ هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش در سال ۹۴ این بودجه را اقدامی مثبت در جهت اهمیت به دستگاه تعلیم و تربیت ارزیابی کرد.

جزئیات طرح رتبه‌بندی معلمان و احتمال بررسی موضوع در جلسه امروز دولت

طرح جزییات رتبه بندی معلمان

با معاون وزیر اموزش و پر ورش

سرویس: اجتماعی ، تاریخ: ۲۷/اسفند/۱۳۹۳ - ۰۰:۵۲ ، شناسه خبر: ۶۸۹۸۳۱

معاون ورزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با تسنیم مطرح کرد

جزئیات طرح رتبه‌بندی معلمان و احتمال بررسی موضوع در جلسه امروز دولت

خبرگزاری تسنیم: معاون وزیر آموزش و پرورش با تشریح جزئیات و مزایای طرح رتبه‌بندی معلمان، گفت: احتمالاً این طرح امروز در هیئت دولت بررسی و تصویب خواهد شد.

حمیدرضا کفاش در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، در خصوص آخرین وضعیت طرح رتبه بندی معلمان و بررسی آن در هیئت دولت، اظهار داشت: در جلسه‌ای که روز گذشته با حضور وزیر آموزش و پرورش و معاونان این وزارتخانه برگزار شد، اعلام شد که لایحه رتبه‌بندی معلمان، ‌چهارشنبه در دستور کار هیئت دولت قرار خواهد گرفت و امیدواریم که تصویب و ابلاغ شود.

وی در پاسخ به این پرسش که آخرین تغییراتی که توسط دولت در لایحه رتبه‌بندی معلمان اعمال شده است به چه صورت است، گفت: بنده در جریان آخرین تغییرات لایحه رتبه‌بندی نیستم ولی طرحی که در گذشته مطرح بود معلمان را در 4 رتبه تقسیم‌بندی می‌کرد و در داخل این مجموعه معلمان طبق مقالات، تألیفات و سوابق و سنوات خدمت خود از امتیازاتی بهره‌مند می‌شدند. 

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آن‌چه که معلمان و فرهنگیان در رابطه با طرح رتبه‌بندی اعلام می‌کنند بخشی از این طرح است، به عنوان مثال معلمان اعلام می‌کنند که چرا حقوق سایر کارکنان دولت بدون آن‌که از آن‌ها کتاب و تألیفات خاصی بخواهند افزایش یافته است. این نشان می‌دهد که طرح رتبه‌بندی به خوبی برای فرهنگیان تشریح نشده است.

کفاش تصریح کرد: رتبه‌بندی معلمان دو بخش دارد در بخش نخست معلمان از وضع موجود یک سطح بالاتر می‌آیند مانند آنچه که در آموزش عالی اتفاق افتاد. اساتید دانشگاه در گذشته از قانون هماهنگ پرداخت تبعیت می‌کردند که بعداً از این قانون جدا شدند و ﺳﻂﺢ پرداختی به آن‌ها جهش قابل ملاحظه‌ای یافت و پس از آن در داخل رتبه‌بندی‌های خود نیز ارتقا می‌یافتند.

وی ادامه داد: در طرح رتبه‌بندی اگر کف حقوق معلمان به عنوان مثال A باشد وقتی رتبه‌بندی اجرا می‌شود این کف حقوق از A به B رشد می‌یابد ﻛﻪ ارتباطی به تألیفات، مقالات و سنوات خدمت ندارد‌ اما در بخش دوم برای تقسیم‌بندی معلمان در 4 رتبه تعیین‌ شده باید بر اساس مقالات، پژوهش‌ها و سنوات خدمت امتیازاتی را کسب کنند.

معاون وزیر آموزش و پرورش بیان کرد: هم اکنون معلمان تصور می‌کنند اگر قرار است حقوقشان اضافه شود از آن‌ها مقاله و تألیفات خاصی می‌خواهند اما این موارد برای ارتقا یافتن از یک رتبه به رتبه دیگر مد نظر است. البته این موارد نیز قابل بحث است و امکان تغییر در نوشتن آئین‌نامه‌ها وجود دارد. به عنوان مثال می‌توان در طرح جدید شرایط خاصی را برای دوره‌های ضمن خدمت در نظر گرفت. اما بحث تألیف، تدریس و تحقیق جزو کار معلمان است و معلمی که تحقیق و مطالعه کم‌تری داشته باشد امتیاز کم‌تری می‌گیرد.

به نقلاز کروه فرهنگیان ایران

در. واتساپ

معلمان زیاد هستیم زیادی. نیستیم

سرمقاله آفتاب یزد؛ چهارشنبه 27 اسفند

 

معلمان: زیاد هستیم؛ ولی زیادی نیستیم!  

در پاســخ به این سوال که چرا برای بهبود وضعیت معیشتی معلمان اقدام جدی صورت نمی گیرد؟ اولین نکته که به آن اشاره می شود این است که معلمان زیاد هستند. این جواب می تواند واقعا سوژه یک طنز باشد. تکرار این جواب ذهن را به این سمت سوق می دهد که گوینده معلمان را زیادی می داند و نیازی به این همه معلم نیست..

بیشتر به این بحث نمی‌‌پردازم. آقایان مسئول که ادعای مدیریت جهان و کرات دیگر را دارند واقعا ساماندهی و رسیدگی به وضعیت معیشتی معلمان سخت تر از اداره تمام امورات جمعیت 80 میلیونی ایران است؟ اگر با این وضع بدون عمل، وعظ مسئولین ادامه پیدا کند بعید نیست بگویند جمعیت و مسائل معلمان بیشتر وپیچیده تر از مسائل جمعیت تمام ایران است و درنهایت تئوری جدیدی صادر کند که جزء بیشتر ازکل است.

برای اصلاح وضع معیشتی معلمان یک برنامه‌ریزی جدید با اولویت بندی اقدامات اجرایی لازم است. برای حل بعضی از مسائل فوریت دارند و بعضی خواسته‌های معلمان نیاز به مطالعه و کار بیشتر دارد. اما می‌‌توان یک اولویت بندی به شرح زیر ارائه داد: 

1- اجرای قوانین و مصوبات لازم الاجرای قبلی که جامه عمل به خود ندیده اند.

2- نظارت بر اجرای قوانین اجرا شده که کامل و به بهترین نحو اجرا شوند.

3- تصویب قوانین جدید در موارد وجود خلاء قانون

1- اجرای کامل قانون مدیریت خدمات کشوری و نظام پرداخت هماهنگ حقوق کارکنان دولت فوریت دارد زیرا بر کسی پوشیده نیست تصویب قانون برای بهبود اوضاع و پیشگیری از مشکل است اما چرا این قانون برای فرهنگیان کامل اجرا نشد سوالی است که فرهنگیان سالهاست می‌پرسند و جوابی قانع کننده نمی‌‌گیرند. 

با اجرای قوانین موجود قسمت عمده مشکلات حل خواهد شد زیرا نظام هماهنگ به آن شکلی که از روح القوانین این قانون استنباط می شود اجرا نشده نه اینکه نامفهوم و غیر صریح باشد بلکه عامدا و عالما اجرا نشده. در اجرای این نظام، حقوق معلمان با سایر کارکنان دولت هماهنگ نشد بلکه معلمان با خودشان هماهنگ شدند و با اجرای بد قانون نظام هماهنگ اثری جز ضرر و نارضایتی برای معلمان نداشت. یک بام و دو هوا بودن در اجرای قوانین و مصوبات کم نیستند که می‌‌تواند ناشی از عدم رعایت اصل عمومی بودن قوانین باشد. وگرنه چرا فوق‌‌العاده شغل و حق نوار مرزی به سایر کارکنان دولت پرداخت می‌‌شود ولی برای معلمانی که به فرزندان همان کارکنان آموزش می‌‌دهند بار مالی‌اش قابل تحمل نیست؟

این نوع تبعیض نه تنها برای نسل فعلی معلمان سنگینی می‌‌کند بلکه بر آینده فرزندان فرهنگیان نیز سایه می‌‌افکند زیرا خیلی از نیازها بار مالی دارند که معلمان نمی‌‌توانند این هزینه را برای فرزندانشان پرداخت کنند. 

2- نبود کانون صنفی مستقل فرهنگیان برای دفاع از حقوق فرهنگیان. متاسفانه نبود کانون، همچنین اجازه ندادن آزادی عمل در چهارچوب قانون به کانون بیشتر‌‌ین ضربه را به عزت معلمان و پیکره نظام آموزشی کشور وارد می‌‌کند و در نبود این کانون سلسله 

مراتب حذف شده و جامعه‌‌ منظم بدل به توده‌‌ای شده راه باز می‌‌شود و هر کس برای احقاق حقوق خود فردی و بی نام و نشان عمل کند در نهایت گروهی غیرمعلم باز و بسته بودن مدارس را تعیین می‌‌کنند تا از این طریق به اهداف خود برسند و اولین بار این گروهای سازمان یافته از بی‌‌نظمی به پیکره غعزت معلمان حمله کردند و گفتند معلمان سه روز کار می‌‌کنند و چهار روز بیکارند تابستانها بیکارند و به دنبال هر بهانه ای اند که مدرسه را تعطیل کنند دریغ از سر سوزنی فعالیت از سوی هر مسئولی در دفاع از قانون و نظام آموزش که 24 ساعت حضور در کلاس در هفته را برای معلم در نظر گرفته نه از معلم! فعالیت معلم را صرفا حضور کلاس می‌‌دانند عو بدون هیچ مانعی بر طبل تخریب 

معلم کوبیدند کسی هم نگفت: که معلم چهار روز در هفته بیکار نیست و نپرسیدند آیا طرح سوال استاندارد زمان لازم ندارد؟ تصحیح اوراق امتحانی کلاس‌های 40 نفری چقدر زمان می‌‌برد؟ یا نه اصلا بدون هیچ آمادگی و مطالعه‌‌ای رفتن به کلاس ممکن است؟ یا فرصتی برای تدوین و نو کردن محتوا لازم نیست؟ مدارس نیازی به تعمیر و مرمت ندارند؟ و صدها سوال دیگر. باید زیرک بود و در چهار چوب قانون اساسی برای تقویت کانون صنفی مستقل معلمان با تمام قوا تلاش شود و از هیچ اقدامی فروگذار نشود تا گروه‌های سازمان یافته از بی‌‌نظمی تنها میدان دار نباشند و نهادی مستقل را در مقابل خود تمام قد حس کنند اینگونه پیشرفت یک مملکت میسر می‌‌شود.

قانون اساسی ایران و قوانین عادی شکل گیری تشکل‌های صنفی را با صراحتی در خور قانون مشخص نموده‌‌اند. صراحت قانون در این مورد به این دلیل است که با نبود کانون 

صنفی معلمان مستقل و با رویه و خط مشی مشخص آب گل آلود می‌‌شود و از آن آب گل آلود نهنگ جان ستانی به تور می خورد از نوع بی نظمی که خطرناک‌‌تراز انواع بی‌‌نظمی‌‌هاست و در قدم اول عنان کار را از معلمان که فرهنگ جامعه را بازتولید می‌‌کنند گرفته می‌‌شود و بی نظمی منتسب به معلمان به وسیله گروه‌‌های خود سر به عنوان فرهنگ، تولید و باز تولید نیز می‌‌شود. در این اوضاع و احوال بی‌نظمی 

معلمان برای احقاق حقوق حقه خود مجبورند خودجوش تلاش کنند و اگر کانالی مشخص برای احقاق حقوق خود که بهترین آنها کانون صنفی است وجود نداشته باشد این گونه سازمانها بی‌‌نظم منظم شده سکان هدایت را به دست می‌‌گیرند لازم به ذکر است مدیریت بی هنظمی‌های سازمان یافته به دست کسانی سرکش می افتد که ضد تمام ارزشها و فرهنگ‌های جامعه عمل می‌‌کنند که فرهنگیان برای دست یافتن به این فرهنگ‌‌ها و ارزشها چه خون دل‌هایی که نخورده‌‌اند. خلاصه سازمان‌‌هایی که در بی‌نظمی سازمان یافته‌‌اند هر وقت هبخواهند عده‌ای را برای تحصن و اعتصاب 

فرا می‌‌خوانند و آنها را هم معلم جا می‌‌زنند. آن هم در جامعه وسیع و پراکنده معلمان که در اقصی نقاط ایران پراکنده‌اند در این صورت برای منظم کردن باید به بی نظمی دست زد و از نو بی‌نظمی را منظم کرد درک هزینه‌‌ای گزاف این قانون گریزی یعنی اجازه ندادن به فعالیت کانون صنفی برای مدیران زیاد سخت نیست.

3- رئیس کمیسیون فرهنگیان مجلس به درستی بیان کرده بودند که ریشه مشکلات در نبود قانون نیست. ما فرهنگیان کشورهم همین را می گوئیم قانون هست ولی اجرا نمی‌‌شود. پس اگر این طور باشد علت نارضایتی صنفی معلمان به بد عمل کردن آموزش و پرورش مربوط می‌‌شود اما این طور هنیست اگر تنها وزارت آموزش و پرورش بد عمل می‌‌کند باید گفت: نمایندگان محترم مجلس تا اینجای کار کم کاری کرده‌اند چرا درست وظیفه نظارت خود را انجام نداده‌‌اند! اگر وزیر بد عمل کرده بازهم شما وکلای مردم مقصر هستید چرا در دادن رای اعتماد بی دقتی کردید؟ به کسی که قبل از وزیر فعلی از طرف دولت توانا تشخیص داده شد و شما رای اعتماد ندادید آیا احدی اعتراضی کرد؟ نه. پس می‌‌توانستید به وزیر فعلی رای اعتماد ندید؛ حالا که رای اعتماد را می‌خواهید پس بگیرید چرا یک دست عمل نمی‌‌کنید؟ شما که

در هماهنگ کردن استیضاح وزیر در چارچوب قانون برایتان سخت است بفرمایید که ما چگونه 

به شما برای احقاق حقوقمان امیدوار باشیم؟

از این گذشته هراز گاهی شاهد این هستیم در اجرای مصوبه‌‌ای نوبت به فرهنگیان می‌‌رسد غیر قانونی اعلام می‌‌شود مگر غیر از این است که مصوبه نباید مغایر با قانون باشد مگر نباید مجلس این عدم مغایرت را تشخیص دهد. چرا قبل از اجرا به نفع فرهنگیان غیرقانونی نیست آیا بعد از غیرقانونی بودن وضع به حالت قبل از اجرا یا بهتر بگویم اصل باطل بودن بر آن بار می‌‌شود یا همان مبلغ ریالی را به عناوین دیگر به کارکنان سایر نهادها پرداخت می‌‌شود ما نمی‌‌گوییم به دیگران پرداخت نکنید بلکه می‌گوییم حق ما هم هست ما هم مدارک و مدارج کمتر از آنها نداریم عدالت را رعایت نمایید همین. در بادی امر مشکل نیست ولی نوبت به عمل که می‌‌شود نمی‌دانیم چرا قضیه نسبیت انیشتین پیش کشیده می‌‌شود.

در قسمت دیگر از گفته‌‌های رئیس کمیسیون فرهنگی مجلس به جمعیت معلمان و دانش‌‌آموزان در ادوار مختلف اشاره شده بود که ذهن خواننده را به این جهت سوق می‌‌داد که خدایی ناکرده انگار مانند سال‌های دور در درون آموزش و پرورش و معلمان و مدارس فضایی وجود دارد که بودجه را می‌‌بلعند! با همه این اوصاف توجیه دولت و مجلس درباره وضعیت معیشتی معلمان قابل قبول نیست و باید بدانند که از طرف ما مسئول این اوضاع بدمعیشتی متراکم شده از گذشته مسئولین فعلی هستند. فرهنگیان به ندادهندگان تغییر و حل یک‌‌جای مشکلات رای داده‌‌اند و یا در آینده رای خواهند داد.

خدر صورت تحقق و مرتفع شدن موارد فوق نوبت به پر کردن خلاء قانونی می‌‌رسد. خلاء قانونی که امروز از سوی معلمان احساس می شود تصویب قانون رتبه بندی معلمان با سه ویژگی کلی بودن، عمومی بودن و الزام آور بودن است. رتبه بندی معلمان با بن بست قانونی مواجه نبوده فقط اراده جدی برای تصویب آن وجود ندارد. زیرا در اسناد بالا دستی سازو کار آن پیش بینی شده حالا با هر نام و مشخصاتی که باشد. اراده وجود ندارد زیرا در دولت قلبی از طرف دولت لایحه رتبه بندی به مجلس تقدیم شد و تصویب نشد. مجلسیان می‌‌گویند منتظر ارائه لایحه از طرف دولت هستند. حال 

اگر این بی‌ارادگی از طرف خدولت است چرا مجلس به صورت طرح این قانون را تصویب نمی کند؟ 

در هرصورت رتبه بندی معلمان یک ضرورت است و تصویب هم می‌شود به قولی تصویبش فقط دیر و زود دارد ولی امیدواریم نویددهنده تغییری در زندگی معلمانی باشد که در دهه‌‌ سوم کارشان هستند و رمقی برای تحقیق و پژوهش و رفتن به کلاس ضمن خدمت ندارند و اینک تنها زمان آن است که از تجربیاتشان به عنوان منبع و مرجع استفاده شود همچنین برای معلمانی که در مناطق محروم و دورافتاده خدمت می‌کنند که هیچ امکانات، منبع و مرجعی در دسترس ندارند و خالصانه دارند از خودگذشتگی می‌‌کنند.

امیدوارم مسئولین محترم با سعه صدر و وسعت دید عالمانه قانون رتبه بندی معلمان را تدوین و تصویب نمایند و همیشه این گفته یکی از بزرگان را پیش چشم خود قرار دهند که گفت: معلمی که نگران معیشت فرزند خودش است نمی تواند به فکر فرزند دیگران باشد.

به نقل از

گروه فرهنگیات فارس

دد واتساپ

رسد و توسعه اقتصادی و آمورش و مرورش

رسد و توسعه اقتصادی و آمورش و مرورش

همگان می دانیم که یکی از ارکان اساسی رشد و توسعه اقتصادی کشورها آموزش و پرورش (تعلیم و تربیت) است و تمامی صاحبنظران عقیده دارند که اگر در پیاده کردن سیستم صحیح آموزش و پرورش  موفق باشند بر بسیاری از مشکلات و معضلات فائق آمده و جامعه خود را به سوی پیشرفت و ترقی در بسیاری از زمینه ها سوق خواهند داد و این موضوع بر جامعه اسلامیمان نیز صادق است.

      پیاده کردن سیستم صحیح آموزش و پرورش مستلزم برنامه ریزی های دقیق و علمی است و آنچه در این میان چه در مراحل برنامه ریزی و چه در مراحل اجرا به صورت شاخص نمود پیدا می کند. وجود و ماهیت (نیروی انسانی) درون سازمانی است که در آن نیز سلسله مراتب و تقسیم بندی گوناگونی مترقب است حال اگر بخواهیم میزان اهمیت و تاثیرگذاری همین نیروی انسانی تشکیل دهنده آموزش و پرورش را مورد بررسی و کنکاش قرار دهیم. بدون هیچگونه شک و شبهات نقش انکارناپذیر معلمان به منزله ستون آموزش و پرورش در اولویت قرار می گیرد. منزلت یا پایگاه اجتماعی شان یا موقعیتی است که برای یک فرد در جامعه قائل اند یا تلقی و ذهنیتی است که دیگران از آن چه شخصی هست دارند. (خاکی ، بررسی شاخص های آموزش بر توسعه در تربت جام ، استاد راهنما: دکتر تنهایی ، سال1378)

     احترام اجتماعی می تواند مثبت و منفی باشد و تمایزات پایگاهی اغلب از تقسیمات طبقه ای مستقل است. بدین معنا که مفهوم طبقه ی اجتماعی ، ارتباط با دارایی و درآمد دارد ، در حالیکه پایگاه افراد را ارزیابی های ذهنی تعیین می کند البته ثروتمند بودن ممکن است باعث شود که پایگاه والایی نصیب فرد شود ، اما استثنائات زیادی هم وجود دارد.

     مقصود از منزلت معلم در این بحث احترام مثبتی است که افراد جامعه به لحاظ ذهنی برای معلمان قائل هستند با به دست آمدن یافته های پژوهشی مبنی بر پائین بودن منزلت اجتماعی معلمان از نظر دانش آموزان ، وجود رابطه بین عوامل مادی خصوصیات حرفه ای و پایگاه اجتماعی معلمان و وجود شواهدی مبنی بر اینکه مشغولان به تحصیل در مرکز تربیت معلم به ندرت اولین انتخابات شغلی خود را معلمی قرار می دهند.

     این تصویر قدرت می گیردکه روند کاهشی در جایگاه و منزلت معلمان اتفاق افتاده است. هرچند به نظر می رسد این مسئله روندی جهانی است چنانچه در گزارش دومین گردهمایی سازمان بین المللی I.L.O این نتیجه حاصل شده که موقعیت معلمان به مرحله فوق العاده پائینی کرده است.

     سخن گفتن از پایگاه معلم به طور مطلق و جدا از متن ممکن نیست و این پرسش را به ذهن می آورد که پایگاه معلم در کدام جامعه مورد نظر است. جامعه سنتی یا مدرن . از سوی دیگر بنابر شواهد پژوهشی موجود ، معلمان ایران نسبت به دارندگان مشاغل دیگر از منزلت اجتماعی پائین تری برخوردارند

به نقل از

گروه فرهنکیان ایرات در تلگرام

معو قات فرهنگیان

معو قات فرهنگیان

علی رغم وعده ی دولت۳ ماه از معوقات مزدی معلمان پرداخت نشده است

در کمتر از یک هفته به پایان سال، هنوزمعوقات حقوقی ۶ ماه گذشته معلمان به طور کامل پرداخت نشده است.

محمد رضا نیک‌نژاد، کنشگر صنفی جامعه معلمان با بیان این مطلب به ایلنا گفت: علی رغم وعدهٔ وزیر مبنی بر پرداخت معوقات ۶ ماههٔ معلمان تا پایان سال، تنها معوقات حقوقی ۳ماه از ۶ماه واریز شده و با اینکه کمتر از یک هفته به پایان سال مانده است هنوز تکلیف سه ماهی که پرداخت نشده مشخص نیست. 

به گفتهٔ نیک نژاد، اگر قرار باشد پرداخت و تسویه حسابی صورت بگیرد تا قبل از پایان سال باید انجام شود و نباید به سال آینده موکول شود. 

عضو کانون صنفی معلمان در ارتباط با جزئیات این معوقات گفت: آنچه به عنوان معوقات حقوقی از آن اسم می‌بریم علاوه بر اضافه تدریس، در برخی از موارد از سال گذشته باقی مانده است مانند حقوق مربوط به مراقب امتحان و تصحیح اوراق امتحانی که هنوز تسویه نشده است.

به گفتهٔ نیک‌نژاد، تسویهٔ این مبالغ نیاز به اختصاص بودجهٔ بالایی ندارد اما مشخص نیست چرا در پرداخت همین میزان کم هم کوتاهی صورت می‌گیرد. 

نیک‌نژاد ضمن انتقاد از عدم پرداخت به موقع اضافه کاری و مطالبات صنفی معلمان گفت: چرا کارمندان سایر وزارتخانه‌ها و ادارات باید هر ماه اضافه کاری روی فیش حقوقیشان درج شود اما در مورد معلمان همیشه ما با تاخیر چند ماهه در پرداخت‌ها مواجه‌ایم.

این کنشگر صنفی معلمان در خصوص ادامه یافتن اعتراضات معلمان در روزهای اخیر هم گفت: بی‌توجهی به شرایط معیشتی معلمان باعث شده موج اعتراضات خاموش نشود و هرازگاهی می‌شنویم با کوچک‌ترین فراخوانی، گروه عظیمی از معلمان در مقابل ادارات آموزش و پرورش تجمع می‌کنند و خواسته‌های صنفیشان را طلب می‌کنند. 

وی ادامه داد: متاسفانه پیگیری‌های انجام شده در خصوص مطالباتی چون افزایش فوق العاده شغل و اختصاص بودجه مناسب برای آموزش و پرورش هنوز به نتیجه نرسیده است و دولت هم هنوز نتوانسته در این زمینه اقدام خاصی انجام دهد. در حال حاضر تنها موردی که روی اجرایی شدن آن تاکید می‌کنند طرح رتبه بندی معلمان است که به غلط بزرگ نمایی شده است. 

نیک‌نژاد در ارتباط با جزییات طرح رتبه بندی معلمان گفت: این طرح صرفا برای تحت الشعاع قرار دادن اعتراضات صنفی معلمان به اجرا نشدن طرح‌هایی چون افزایش فوق العاده شغل کارکنان دولت است. تبعیض‌هایی که در پی اجرای این طرح بین کادر آموزشی و کارمندان وزارت خانه اعمال شده، آنقدر زیاد است که تا به نتیجهٔ مطلوب نرسد نمی‌تواند از شدت اعتراضات کم کند. 

وی ادامه داد: طرح رتبه بندی در دولت دهم مطرح شد اما در مجلس رای نیاورد. بعد از آن مجددا لایحهٔ آن در دولت یازدهم مطرح شد و در حال حاضر هم مورد انتقاد جدی معلمان است. بر اساس این طرح، قرار است معلمین به چهار سطح تقسیم بندی شوند برای مثال گفته‌اند بر اساس این طرح، کسانی که به رتبه یک در طرح رتبه بندی برسند به میزان ۷۰ درصد از افزایش فوق العاده شغل برخوردار می‌شوند. برای معلمی با ۲۳ سال سابقهٔ کار که در حکمش فوق العاده شغل را ۹۶هزار تومان درج کرده‌اند، در چنین شرایطی اضافه شدن ۷۰ درصد به این میزان فوق العاده شغل رقم قابل توجهی را شامل نمی‌شود که اینقدر روی آن مانور می‌دهند. 

نیک نژاد در پایان اضافه کرد: به عقیدهٔ ما، رتبه بندی موقعی موثر است که حداقل حقوق مناسبی نسبت به خط فقر وجود داشته باشد. یعنی یک پایهٔ حقوقی به عنوان کف دستمزد وجود داشته باشد که معلم برای تامین مخارج زندگی‌اش نیاز به شغل دوم و سوم نداشته باشد.

کارگران فرهنگ

تجمع معلمان در مقابل استانداری برخی سهر ها

تجمع معلمان در مقابل استانداری 

برخی سهر ها

خبرگزاری ایلنا:

 هزاران معلم حداقل در پنج شهر ایران در اعتراض به آنچه دستمزدهای ناعادلانه و اعمال تبعیض میان خود و دیگر کارکنان دولت می‌خواندند تجمع کردند.

به گزارش خبرنگار ایلنا، هزاران معلم ناراضی صبح امروز (یکشنبه ۲۴ اسفند) در شهرهای شیراز، یزد، خرم آباد، کرمانشاه و شهرکرد مقابل استانداری‌ها تجمع کردند.

معلمان می‌گویند علی‌رغم اعتراضات گسترده در هفته‌های گذشته، دولت و مجلس هیچ اقدام موثری به منظور افزایش بودجه آموزش و پرورش و به طور مشخص افزایش حقوق و دستمزدشان انجام نداده‌اند.

معلمان در هفته‌های گذشته نیز تجمعات مشابهی را در سراسر ایران برگزار کرده بودند. آخرین تجمع سراسری معلمان در تاریخ ۱۰ اسفند به درخواست کانون صنفی معلمان ایران -در شهرستان‌ها مقابل ادارات آموزش و پرورش و در تهران مقابل مجلس شورای اسلامی- برگزار شد.

معلمان می‌گویند جابه‌جایی محل تجمعات از مقابل ادارات آموزش و پرورش به مقابل استانداری‌ها با هدف بهتر شنیده شدن مطالبات صنفی‌شان صورت گرفته است.

کانون صنفی معلمان ایران در برگزاری تجمعات امروز نقشی نداشته است. اعضای ارشد این نهاد صنفی می‌گویند تجمعات امروز بر اساس فراخوان‌هایی مستقل برگزار شده است و از وجود بحران معیشتی در جامعه معلمان ایران خبر می‌دهد.

انتخاب. مدبران. مدارس

انتخاب. مدبران. مدارس

سلام بر جناب عزیزی  و سایر دوستان 

مدتی پیش در همین گروه نوشتم که به نظر من اغلب مدیران مدارس، در تمام سنوات گذشته، سدی بلند در برابر خواسته های معلمان ایجاد کرده اند که ممکن است به دلیل منافع فردی و یا عدم آگاهی باشد. به همین دلیل  همکارانی که به دنبال راههای برون رفت از مشکلات فعلی هستند، موضوع " مدیران مدارس" را مدنظر داشته باشند. 

البته همیشه مدیرانی لایق و دلسوز نیز بوده اند که تعدادشان انگشت شمار است.

به نقل از گروه فرهنگبان فارس

در واتساپ

پیوند. ببن. گروه ها و طبقات اجتماعی

 پیوند.  ببن. گروه ها و طبقات اجتماعی

در یک جامعه ی مدنی قدرتمند و پویا پیوندی بین گروه ها و طبقات مختلف اجتماعی وجود دارد، که میتواند به هنگام نیاز به خدمت گرفته شود، این پیوند میسر نمیشود مگر درمسیر اگاهی و شناخت ازموقعیت طبقاتی و گروهی،گروه های مختلف اجتماعی با شناخت از خود و رابطه ی خود با قدرت میتوانند باهم متحد شوند و ایجادوزنه ی قدرت کنند. مثلا زنان اگر حقوق خود را بازشناسی کنند و هویت زنانه رامستقل از قدرت تعریف کنندو به این ارمان متعهدباشند در مقابل خشونت وتبعیض قدرت بیشتری خواهندیافت. اما انچه در یک جامعه ی واپاشیده میبینید بی تفاوتی سایرین به تبعیض ها و بی عدالتی هاست، یعنی وقتی فردی از یک گروه قربانی قدرت میشود ، سایر افرادهم گروه و هم طبقه بی تفاوت از کنار این موضوع رد میشونند. که این انکارمیتواند به قیمت حذف خودشان نیز تمام شود. اگرقدرت به منافع گروهی یافردی دست درازی کرد و بامقاومت و اعتراض سایرین روبرو نشد ان جامعه یک جامعه ی مرعوب است، جامعهای که این پیوند ها در ان پوسیده است، وقتی زنی مسلمان میبیند که زنی به زعم او بی حجاب مورد ظلم قرار میگیرد نبایدفراموش کند که ان زن پیش از هرچیز یک شهروند و یک زن است 

به نقل ار 

گروه درد مسترک در وایبد