گزارشی از 168 میلیون کودک کار

گزارشی از 168 میلیون کودک کار

^{گروه اقتصادی| سازمان بین المللی کار (ILO) یکی از زیرمجموعه های سازمان ملل متحد اعلام کرد تعداد کودکان کار در جهان از سال 2000 میلادی به یک سوم کاهش یافته اما روند کاهش این تعداد به ویژه در سال های اخیر چندان چشمگیر نبوده است.بر اساس گزارش سازمان بین المللی کار تعداد کودکان کار از 246 میلیون کودک در سال 2000 به 168 میلیون کودک تنزل یافته است. این گزارش در آستانه برگزاری کنفرانس جهانی کودکان کار که قرار است ماه آینده در برزیل برگزار شود، منتشر شده است. بر اساس این گزارش از سال 2000 میلادی تعداد کودکانی که در مشاغل پرخطر که به سلامت آنها آسیب می رساند فعالیت دارند، از 171 میلیون نفر به 58 میلیون نفر تنزل یافته است. طبق گفته کنستانت توماس، رییس برنامه بین المللی حذف کودکان کار در سازمان ILO، در حالی که تعداد این کودکان روندی نزولی داشته، اما هنور هم 11 درصد کودکان جهان به جای شرکت در مدارس ناچارند که در محیط های کاری ناسالم و خشن مانند صنایع کشاورزی، معدن و ساخت و ساز حاضر شوند. بیشتر تمرکز فعالیت کودکان کار در منطقه آسیا / اقیانوسیه است. در این منطقه در حال حاضر 78 میلیون کودک در بازار اشتغال فعالیت دارند که البته این رقم در سال 2000 میلادی 6/113 میلیون نفر بوده است. در آسیا و اقیانوس آرام تاکنون بزرگ ترین کاهش تعداد کودکان کار از 114 میلیون نفر در سال 2008 به 78 میلیون نفر در سال 2012 به ثبت رسیده است. از سویی، تعداد کودکان کارگر در کشورهای جنوب صحرای آفریقا نیز 6 میلیون نفر کاهش یافته که این تعداد کاهش در امریکای لاتین و کاراییب 6/1میلیون نفر است. شاید بیشترین پیشرفت در این زمینه را کامبوج از آن خود کرده باشد: چرا که در این کشور نرخ کودکان کار از 26 درصد در سال 2000 به 12 درصد تنزل یافته است. اما در مغولستان تعداد این کودکان در مقایسه با سال 2000 در حدود 2 درصد افزایش نیز داشته است. در منطقه جنوب صحرای آفریقا شرایط بسیار وخیم است چرا که در حدود 21 درصد کودکان در بازارهای کاری مشغولند. در این میان بهبود هایی در اوگاندا کامرون و ماداگاسکار مشاهده شده اما رواندا در مسیر عکس حرکت کرده است. در خاورمیانه و شمال آفریقا تعداد کودکان کار 2/9 میلیون نفر تخمین زده شده است و در امریکای لاتین و مناطق کاراییب این رقم 12 میلیون تخمین زده شده است. گفتنی است طبق بررسی ها بخش عمده این کودکان در صنایع کشاورزی به کار گماشته می شوند و ؟درصد کودکان کار در این بخش فعالیت می کنند.}

روزنامه اعتماد - 6 مهرماه 92

آموزش و پرورش و دیگر حقوق بشر را،در قلب هدف های توسعه بنشانید

درخواست آموزش بین الملل:  آموزش و پرورش و دیگر حقوق بشر را،در قلب هدف های توسعه بنشانید

درخواست ای آی : آموزش و پرورش و دیگر حقوق بشر را،در قلب هدف های توسعه بنشانید برگردان : مهدی بهلولی ای آی،به همراه 15 سازمان پیشرو جامعه ی مدنی،از دولت های سازمان ملل متحد،درخواست نموده است که حق انسانی برخورداری از آموزش را در قلب چارچوب توسعه ی پس از 2015  بنشانند.    این درخواست که در 24 سپتامبر2013(2 مهر 92) انجام پذیرفته،بر اصول بنیادین زیر استوار است؛اصولی که فهمی از آموزش و پرورش به عنوان حق بنیادین انسانی را بیان می دارند : 1.    هر انسانی حق دارد که از آموزش و پرورش برخوردار باشد. 2.    حکومت ها،خدمتکاران به وظیفه اند و بایستی حقوق بشر- و از آن میان آموزش و پرورش- را پاس دارند،پشتیبانی کنند و تحقق بخشند. 3.    حق برخورداری از آموزش،با زاده شدن آغاز می شود و در همه ی عمر ادامه می یابد. 4.    آموزش و سوادآموزی بزرگسالان،در چارچوب یادگیری در همه ی عمر،بخش اصلی حق برخورداری از آموزش است.  5.    آموزش و پرورش کیفی بایستی با نگرشی باز نگریسته شود.* 6.    برابری و یکسان نگری،پاره های اصلی حق برخورداری از آموزش و پرورش اند. 7.    آموزگاران،در مرکز آموزش و پرورش کیفی اند. 8.    حکومت باید بر آموزش و پرورش دولتی،سرمایه گذاری کافی نماید. 9.    مدیریت در آموزش و پرورش باید دموکراتیک باشد. 10.    حقوق بشر،یکپارچه،بخش ناپذیر،و وابسته به هم است.  فرد ون لیون،دبیر کل آ موزش بین الملل گفت :  "گرچه هم اینک این حق میلیون ها تن از کودکان،نوجوانان،جوانان و بزرگسالان زیرپا گذاشته می شود،با این رو،ای آی و همیارانش،دیگربار تکرار می کنند که هر کس حق دارد که از آموزش برخوردار باشد. فرادستان دولتی،در قبال این ضمانت که سیستم های آموزش دولتی کیفی رایگان،در کشورشان وجود دارد،مسئول هستند. هم آموزش و پرورش و هم دیگر حقوق بشر،بایستی در قلب برنامه ی توسعه ی پس از 2015 بنشیند."  *(توضیح از بهلولی : در فایل پیوند شده به این خبر در تارنمای ای آی،همه ی بندهای ده گانه ی این درخواست توضیح داده شده اند. من در زیر، توضیح بند 5 را می آورم. اهمیت بسیار این بند،به تعریف آموزش و پرورش کیفی و کیفیت در آموزش و پرورش برمی گردد که این روزها در خبرهای آموزشی،فراوان از آن سخن می رود.)  آموزش و پرورش کیفی،بخش اصلی حق برخورداری از آموزش است و بایستی چند بعدی نگریسته شود. در آموزش و پرورش کیفی هم باید بر فرآیندهای آموزشی و آنچه در درون آن می گذرد،نگریست و هم بر دستآوردهای کوتاه،میان،و بلند مدت. آموزش و پرورش کیفی،شناخت سنجشگرانه را در اختیار مردم می گذارد و به آنها توانمندی ها و مهارت هایی می دهد که برای ارزیابی،مفهوم سازی و حل مسآله ها- که در سطحی محلی و جهانی رخ می دهند- مورد نیاز است. پیمان نامه ی حقوق کودک،نه تنها به درون مایه برنامه ی درسی توجه می کند بلکه به فرآیندهای آموزشی،شیوه های آموزش،و محیطی می پردازد که در آن آموزش انجام می گیرد. از نظر این پیمان نامه ،همه ی اینها باید با اصولی هماهنگ باشند که بیان می دارد. با این برداشت،برای آموزش و پرورش حیاتی است که دگرگون کننده،همساز با عدالت اجتماعی و عدالت محیط زیستی،دموکراتیزه کننده ی ساختارهای قدرت،پشتیبان برابری و یکسان نگری،و پاس دارنده ی حقوق بشر و آزادی های بنیادین باشد. نگاه بسته به آموزش - که یادگیری را در بروندادهای آموزشی اندازه پذیر در شمردن و سواد می فهمد- می تواند به کنار گذاشتن این بعدهای اصلی کیفیت،و  بی ارزش شمردن هدف ها و مهارت های بنیادین و ارزش ها و روابطی همچون آفرینشگری،کنجکاوی،سنجشگرانه اندیشی،جامعه اندیشی،همبستگی،همیاری،خویشتن داری،خویشتن باوری،پاسخگویی دو سویه،گفت و شنود،همدردی،همدلی،دلیری،خودآگاهی،پایداری،رهبری،فروتنی،آرامش،هماهنگی با طبیعت،و بنابراین کاستن از دست یابی به هدف فراگیر آموزش و پرورش،بینجامد. در راستای نگرش کیفی،ارزیابی های آموزشی باید کل نگرانه و سازنده،استوار بر پارامترهای ملی،و پاس دارنده ی گوناگونی فرهنگی و زبانی باشند،در همان هنگام که بر سیستم هاهمچون یک کل،تمرکز می نمایند و دسترسی به توسعه یافتگی را در درگیری فعال آموزگاران،دانش آموزان و پدر- مادران جست و جو می نمایند.  http://www.ei-ie.org/en/news/news_details/2701  http://farhangiannews.ir/view-11636.html

معلمان و مساله معیشت

 

  معلمان و مساله معیشت

^{رحیم مدنیان . مدیرکل اسبق اداره آموزش‌وپرورش استان اصفهان}

آ^{موزش‌وپرورش دستگاهی است که حدود 12‌میلیون‌نفر دانش‌آموز، یک‌میلیون‌نفر معلم و نیز بیش از یک‌میلیون‌نفر بازنشسته دارد و کمتر خانواده ایرانی است که به نوعی با آموزش‌وپرورش و مسایل مربوط به آن ارتباط نداشته باشد. به همین جهت مذاکرات مجلس در این بخش از رای اعتماد، مخاطبان بیشتری داشت و توجه زیادی را به خود جلب کرد و البته واکنش‌هایی را هم برانگیخت که باید مورد توجه همگان به‌ویژه نمایندگان محترم و دست‌اندرکاران کشور قرار گیرد. یکی از مسایلی که در این رابطه مطرح شد مساله معیشت معلمان بود. البته سخن بر سر این هم نیست که چرا مشکلی به نام معیشت معلمان مطرح می‌شود سخن اینجاست که این مشکل و چالشی که آموزش‌وپرورش و به تبع آن جامعه ما با آن مواجه است سال‌هاست که نَقل و نُقل محافل، مجالس، سخنرانی‌ها و گفت‌وشنودهاست. راستی آیا جای این سوال نیست که استمرار یک مساله در طول سال‌ها و حل‌نشدن آن نشان از چه دارد؟ آیا این سوالی به جا و اساسی نیست که استمرار و حل‌نشدن مشکلی به اسم معیشت و حقوق معلمان در سال‌های متمادی چه آثار و تبعاتی را برای آموزش‌وپرورش و برای معلمان گذشته، حال و آینده در پی داشته است؟
واقعیت این است معلمی که در سال‌های اول انقلاب، استخدام شده و اکنون سال‌های پایانی خدمت خود را می‌گذراند یا به دوران بازنشستگی رسیده، متوجه این امر است که حقوقی که در آغاز خدمتش دریافت می‌کرده با توجه به نرخ ارز خارجی در آن روز و امروز، بیشتر از دریافتی است که اکنون و پس از یک عمر خدمت و با مواجه‌بودن با ده‌ها گرفتاری درونی و بیرونی دریافت می‌کند. حدیث معلمان قدیمی‌تر هم بیشتر قابل توجه است...
اگر برای توسعه و پیشرفت آموزش‌وپرورش و کارایی آن جهت تربیت نسلی متناسب با نیاز جامعه امروز و فردای ایران و با همه چالش‌هایی که به لحاظ مسایلی چون جهانی‌شدن، گسترش فناوری اطلاعات، شکاف و گسست سنی و نسلی، کاهش تعاملات در درون خانواده و... وجود دارد}

آموزش‌وپرورش، آغازگاه توسعه پایدار

آموزش‌وپرورش، آغازگاه توسعه پایدار  

اما چاره چیست و چه باید کرد؟ آیا به‌سامانی ساختار آموزشی در یک دوره و دو دوره ریاست‌جمهوری امکان‌پذیر است؟ آبشخور اندیشگی، ابزارها و راهکارها چیست؟

           ^{نخست آن‌که آموزش، تاریخی به‌هم‌پیوسته و انسانی دارد. تجربه‌های آموزشی ما نمی‌تواند جدا از ملت‌ها و کشورهای دیگر دیده شود. اگر در سیاست‌گذاری‌های کلان آموزشی، نگاهی انسانی برگزیده شود، می‌توان امیدوار بود که به یک نگاه مشترک جهانی دست یافته و امکان بهره‌برداری از تجربه‌های آموزشی دیگر ملت‌ها بهتر از گذشته فراهم خواهد شد. اما در این راه نمی‌توان چشم بر نگاه کلان مدیران فرادست بست. نخستین گام دولت در دگرگونی سامانه آموزشی، دگرگونی در دیدگاه‌های مدیران آن است. تجربه نشان می‌دهد که اندیشه‌ها و روش‌های مدیران گذشته- و گاه کنونی- این وزارتخانه، کامیابی ماندگاری در گستره‌های آموزشی نداشته و حتی بر ناکارآمدی آن دامن زده است. بنابراین آموزش‌وپرورش چشم به راه اندیشه و نگاهی متفاوت، انسانی و البته هم‌راستا با دیدگاه‌های آموزشی رییس‌جمهوری است. با این نگاه گویا نیاز به بازبینی سند تحول بنیادین نیز ضروری به نظر می‌رسد. دوم آن‌که هر دگرگونی بدون همراهی و همدلی فرهنگیان محکوم به شکست است. فرادستان آموزشی باید سازوکار ورود فرهنگیان به کانون‌های تصمیم‌سازی و سیاست‌گذاری‌های آموزشی را فراهم آورند تا آن‌ها خود را در تغییرات سهیم دانسته و انگیزه‌های تلاش را در خود بپرورانند. سوم، تجربه کشورها نشان می‌دهد که هرگاه آغازگاه توسعه، آموزش‌وپرورش قرار داده شده، کامیابی‌ها دست‌یافتنی‌تر شده‌اند. زمینه این آغازگاه، افزون بر نکات بالا، سرمایه‌گذاری‌های مادی را نیز دربرمی‌گیرد. دگرگونی بنیادین و کارآمدی ساختار آموزشی نیازمند سرمایه‌گذاری‌های مادی فراوان در آن است. اکنون بیش از 90‌درصد بودجه آموزش‌وپرورش صرف دستمزد کارمندان آن می‌شود. از این رو دشواری‌های پیش‌گفته نتیجه سرراست بی‌توجهی فرادستان سیاسی و اقتصادی کشور به بنیادی‌ترین نهاد توسعه‌ای کشور است}

اساسنامه ی کانون صنفی معلمان ایران

اساسنامه ی کانون صنفی معلمان 

فصل اول

کلیات و اهداف

ماده ی 1

   نام :  ( کانون صنفی معلمان ایران) می باشد.

   کانون صنفی معلمان ایران انجمنی است:(صنفی،علمی،یا صنفی تخصصی)غیر سیاسی و غیر انتفاعی که در این اساسنامه به اختصار "کانون " نامیده می شود.

تبصره: متخصص آموزش و پرورش

{در این اساسنامه به آندسته متخصص اطلاق می شود،که در آموزش و پرورش دست اندر کار تعلیم و تربیت بوده و دارای حکم رسمی در ر سته ی آموزشی و  فرهنگی می باشند.}

ماده ی 2 :     محل کانون صنفی معلمان ایران

   مرکز اصلی این انجمن  در شهر تهران به نشانی:تهران – صندوق پستی 3543/19395کانون صنفی معلمان واقع است و درصورت لزوم می تواند با تصویب کمیسیون ماده ی 10قانون فعالیت احزاب و جمعیت ها در سایر شهر های کشور شعبه ،دفتر یا نمایندگی دایر کند.

ماده ی 3: تابعیت

       کانون تابعیت جمهوری اسلامی ایران رادارد،وکلیه اعضای آن التزام خودرابه قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران اعلام می دارند.

ماده ی 4

   اهداف "کانون" تشکلی است.مستقل وغیر دولتی که در راستای کسب اهداف زیر تلاش می کند.

1-ایجاد وحدت و هم بستگی بین معلمان

2- ارتقا شان و جایگاه معلم در جامعه

3- دفاع از حقوق مادی و معنوی همه ی معلمان

4- ایجاد رابطه ی عمیق و پایدار بین معلمان وسایر اقشار جامعه

5- فراهم نمودن زمینه ی مشارکت متشکل معلمان درتصمیم سازی ها و تصمیم گیری های آموزش و پرورش

6- ارتقا مستمر دانش وبینش معلمان

7- رفع تبعیض بین معلمان دوره های مختلف وبین معلمان و کار کنان اداری آموزش و پرورش

8- ایجاد عدالت در برخورداری از حقوق مادی و معنوی بین معلمان و سایر کارکنان دولت وکمک  به ایفای نقش اساسی معلمان در توسعه ی اجتماعی فرهنگی جامعه

ماده ی 5

   طرح ها و سایراقداماتی که دراساسنامه پیش بینی شده وبه نحوی باوظایف یکی از وزارتخانه ها یا سازمانها ی دولتی ارتباط دارد . پس از کسب موافقت وزارتخانه ی ذیربط به اجرا در خواهد آمد.

فصل دوم

"شرایط و نحوه ی عضویت و انواع آن"

ماده ی 6

  هر متخصص در رشته ی آموزش و پرورش که دارای حکم استخدامی در رسته ی آموزشی و فرهنگی بوده که شامل : آموزگاران ،دبیران،کودکیاران،مدیران،معاونین مدارس،مربیان تربیتی،مربیان بهداشت،مدیران دروس،مشاورین،دفترداران مدارس ، معلمان و دبیران ورزش که دارای شرایط زیرباشند . میتوانند با تصویب هیات مدیره به عضویت کانون درآیند:

1- داشتن حکم استخدام رسمی از وزارت آموزش و پزورش

2- پذیرفتن مفاد اساسنامه

3- محروم نبودن از حقوق اجتماعی

4- داشتن حسن شهرت حرفه ای و اجتماعی

ماده ی  7

کانون دارای دو نوع عضو خواهد بود.1- اعضای پیوسته که دارای حق رای بوده و مکلف به پرداخت حق عضویت می باشد واز اعضای اصلی محسوب می شود.

2- اعضای افتخاری : از بین دانشمندان ایرانی و غیر ایرانی که دارای مطالعات و تحقیقات علمی ممتاز بوده وبا پیشنهاد هیات مدیره توسط مجمع عمومی برگزیده می شوند.

تبصره: اعضای افتخاری  و غیر ایرانی باید همراستا با اهداف جمهوری اسلامی ایران باشند.ویا دست کم همسوبا اهداف استکبار جهانی نبوده و به تایید کمیسیون ماده ی 10 رسیده باشد.

فصل سوم

"ارکان کانون "

ماده ی 8

ارکان کانون : ارکان کانون صنفی معلمان ایران

1- مجمع عمومی    2-هیات مدیره (هیات اجرایی)     3- هیات رهبری ( بازرسان)

الف- مجمع عمومی

ماده ی 9

مجمع عمومی بالاترین مرجع تصمیم گیری درکانون صنفی معلمان  است،که به صورت عادی یا فوق العاده تشکیــل می شود.

ماده ی 10

مجمع عمومی بارعایت تشریفات مندرج در ضمیمه ،سالی یک بار در نخستین جمعه ماه اردیبهشت تشکیل خواهد شد،برای رسمیت، حضورنصف بعلاوه ی یک نفر اعضای پیوسته و برای تصویب هر موضوعی رای اکثریت اعضا حاضر ضرورت دارد. درصورتیکه در دعوت نخست تعداد حاضر به حد نصاب نرسید ،جلسه ی دوم به فاصله ی 15 روز تشکیل و باهر تعداد حاضرین جلسه رسیمت خواهد یافت.

مجمع عمومی ممکن است،به صورت فوق العاده در هر زمان به تقاضای هیات مدیره با یک سوم اعضای پیوسته تشکیل گردد.

ماده ی 11

وظایف مجمع عمومی عادی.

1- انتخاب هیئت مدیره وهیات رهبری (بازرسان) ( اصلی وعلی البدل)

2- گوش دادن ورسیدگی به گزارش هیئت مدیره وبازرس(بازرسان(.

3- تعیین خط مشی کلی کانون صنفی معلمان ایران.

4- بررسی وتصویب یا،ردپیشنهادات هیات مدیره.

5ـ تصویب ترازنامه وبودجه ی کانون صنفی معلمان ایران .

6- تعیین روزنامه ی کثیرالانتشاربرای درج آگهی هاودعوتنامه ها.

ماده ی 12

مجمع عمومی فوق العاده بارعایت تشریفات اعلام در روزنامه ی رسمی مشابه مجمع عمومی عادی وبا شاریط زیر تشکیل خواهد شد.

1- بادرخواست هیئت مدیره یا هیات رهبری(بازرسان)

2- بادرخواست یک سوم اعضای کانون.

ت1- دعوت برای مجمع عمومی فوق العاده کتبی بوده ودست کم پانزده روزپیش ازتشکیل آن به آگاهی اعضاء خواهدرسید.

ت 2- مجمع عمومی فوق العاده، برای رسمیت،همان شرایط مجمع عمومی عا دی راخواهدداشت.

ت 3- تصمیمات مجمع عمومی فوق العاده با حد اقل دو سوم آرای موافق از تعداد حاضر درجلسه معتبر خواهد بود.

ماده ی 13

وظایف مجمع عمومی فوق العاده

1- تصویب تغییرات در مفاد اساسنامه.

2- بررسی و تصویب یا،ردانحلا ل مصوبات کانون صنفی معلمان ایران.

3- عزل برخی یا کل اعضای هیئت مدیره وانتصاب اعضاء علی البدل وانتخاب تعداد کسری اعضای هیئت مدیره تا سر رسید مجمع عمومی عادی.

تبصره : عزل هیات مدیره باید به آگاهی و موافقت وزارت کشور دردستور کار مجمع قرار گیرد

ماده ی 14

مجمع عمومی توسط هیئت رئیسه ای مرکب ازیک رییس،یک منشی ودو ناظراداره می شوند.

تبصره : اعضای هیئت رییسه نبایدازبین کاندیداها ی هیات اجرایی وبازرسان باشند،وبااعلام قبولی نامزدی خوددرمجمع عمومی برگزیده خواهندشد.

ماده ی 15

کانون صنفی معلمان ایران دارای هیات اجرایی مرکب ازپانزده نفراصلی وهفت نفرعضوعلی البدل خواهدبود.

ت 1ـ شعبات کانون در مراکز استانها توسزط هیاتی مرکب از هفت نفر اصلی و سه نفر علی لبدل از سوی اعضای شعبه برگزیده و با تصویب هیات مدیره مرکزی انتصاب می شوند،اداره خواهد شد.واعضای این هیات ها برابر دستور هیات مرکزی فعالیت خواهند نمود.حد نصاب تاسیس شعبه 50 نفر عضو می باشد . که در صورت عدم حصو ل آن می توان دفتر یا نمایندگی دایرنمود.

ت2- جلسات هیات مدیره با حضور نصف بعلاوه یک اعضا رسمیت یافته و تصمیمیات متخذه با اکثریت آرا موافق معتبر خواهد بود.

ت3- اعضای هیات مدیره حداکثر یک هفته پس از برگزیده شدن تشکیل جلسه داده و از بین خود یک نفر رئیس  یک نفر نایب رئیس و یک نفر خزانه دار گزینش خواهند نمود . حدود اختیارات آنهارا آیین نامه مشخص می نماید.

ت4- شرکت اعضای هیات اجرایی در جلسات آن لازم است،وغیبت هریک ازاعضاء بدون عذر موجه وبدون اطلاع قبلی تاسه جلسه ی پیاپی درحکم استعفای عضوغایب خواهدبود.

ت5-درصورت استعفا یا فوت یا سلب شرایط از هریک از اعضای هیات مدیره عضو علی البدل برای مدت باقیمانده هیات مدیره به جای عضو اصلی انجام وظیفه خواهد نمود.

ت6- هیات مدیره علاوه برجلساتی که بطور مرتب و حداقل هر پانزده روز یکبار تشکیل خواهند داد،بنا به ضروت با دعوت کتبی یا تلفنی رئیس یا نایب رئیس تشکیل جلسه فوق العاده خواهد داد.فاصله ی بین ارسال دعوت نامه ویا تلفن و تشکیل جلسه هیات مدیره حد اقل سه روز خواهد بود.

ت7- از 15 نفر اعضای هیات مدیره الزاما 10  نفر از آنها از میان ذعضایی انتخاب می شوند،که دارای حد اقل 12 ساعت تدریس در یکی از مدارس بوده و به کار تدریس اشتغال داشته باشند.

ت8- تغییر تبصره 7 ماده ی 15 با تصویب دو سوم اعضا مجمع عمومی فوق العاده قابل تغییر است.

ماده ی 16

 مجمع عمومی ،هیئت مدیره رابرای مدت دوسال انتخاب خواهندشد.انتخاب دوباره ی هیئت مدیره برای دوره های بعدی بلامانع بوده وهیئت مدیرموظف است .ازمجمع عمومی عادی به منظور انتخابات هیئت مدیره جدیددعوت نماید.هیئت مدیره حداکثردوماه پیش ازپایان زمان تصــدی خودانتخاب هیات مدیره ی جدید رابرگزار نمایدو  نتیجه ی انتخابات رایک هفته پیش از پایان تصدی خود به وزارت کشور اعلام نماید.

ت1- اعضای هیات مدیره حد اکثر دو دوره ی متوالی می توانند برگزیده شوند . وپس از یک دوره وقفه انتخاب دوباره ی آنان بلا مانع خواهدبود.

ت2- اعضای هیات مدیره ودبیر کل کانون صنفی معلمان نمی توانند به عنوان عضو هیات مدیره در هیچ یک از احزاب تشکل های صنفی و سیاسی و غیر سیاسی عضویت داشته باشند.

ماده ی 17

هیات مدیره نماینده ی قانونی کانون صنفی معلمان ایران بوده وظایف واختیارات آن به شرح زیرمی باشد:

حفظ و حراست اموال منقول وغیرمنقول ،رسیدگی به حسابها،پرداخت دیون ووصول مطالبات، اجرای مصوبات مجامع عمومی،افتتاح حساب دربانکها طی انجام تشریفات قانونی،تعقیب جریانات قضایی ومالیاتی وثبتی،درهمه ی مراحل قانونی درمحاکم،تعیین حکم وتعیین وکیل وعزل آن،قطع و فصل دعاوی ازراه سازش( مصالحه) ودرصورت اقتضاء تفویض و واگذاری تمام یاقسمتی از اختیارات خود به هرشخص دیگراعم ازحقوقی یاحقیقی باحق توکیل،بطورکلی هیئت مدیره می تواند هراقدام ومعامله ای راکه ضروری بدانددرموردنقل وانتقال اموال منقول وتبدیل به احسن یا رهن گذاری وفک رهن واستقراض به استثنای فروش اموال غیرمنقول که مستلزم تصویب مجمع عمومی می باشدبه نام کانون صنفی معلمان ایران انجام دهد.

ت 1ـ جزدرباره ی موضوعاتی که به موجب مفاد این اساسنامه اخذ تصمیم و اقدام درباره ی آنهادر صلاحیت خاص مجمع عمومی است،هیات اجرایی همه ی اختیارات لازم برای اداره ی اموررا مشروط به رعایت حدود موضوع کانون صنفی معلمان ایران دارا می باشد.

ت 2 ـ همه ی اسناد واوراق بها داروتعهدآورباامضای رئیس هیات مدیره یا نایب رییس وخزانه داربامهرکانون صنفی معلمان ایران معتبرخواهد بود

ت3 ـ هیات مدیره می تواندازبین خود یک نفرشخص حقیقی رابه عنوان دبیر کل برگزیده حدودواختیارات  اوراتعیین نماید.

دبیر کل درحدوداختیاراتی که ازطرف هیات مدیره به وی واگذارمی شود نماینده یکانون محسوب شده واز طرف کانون حق امضا دارد.

ت4 ـ اگردبیر کل عضوهیات مدیره باشد،دوره ی دبیر کلی او ازمدت عضویتش درهیات مدیره بیشترنخواهدبود.

ت5- هیات مدیره می توانداز بین اعضای واجد شرایط ودرراستای اجرای اهداف مندرج در اساسنامه با موافقت وزارت کشورکمیته های تخصصی مورد نیاز کانون راتشکیل دهد.

ت6- آیین نامه ی اجرایی این اساسنامه پس از تصویب هیات مدیره وبا تایید وزارت کشور قابل اجرا خواهد بود.

ت7- هیات مدیره موظف است با برنامه ریزی روش های خلاق و مبتکرانه و امکانات قانونی در راستای پیشبرد وگسترش کانون و اهداف اساسنامه اقدام کند. و خودرا دربرابر اعضاپاسخگو دانسته و از روش های انحصار طلبانه پرهیز و هویت مستقل و غیر دولتی کانون را در همه ی موضع گیر ها حفظ کند.

ت8- در این اساسنامه رییس هیات مدیره به عنوان دبیر کل کانون صنفی معلمان خواهد بود. و دبیر کل جایکزین مدیر عامل خواهد شد.

ت9- اعضای هیات مدیره می توانند یک نفر ار به عنوان سخنگو ی کانون از بین خودانتخاب نمایند.

ماده ی 18

  مجمع عمومی عادی سه نفر را به عنوان بازرس اصلی ودونفر را به عناون علی البدل برای مدت یکسال انتخاب خواهد نمود .

ت- انتخاب دوباره ی بازرس یا بازرسان بلامانع است.

ماده ی 19

وظایف بازرسان به شرح زیراست:

1- بررسی همه ی اسنادواوراق مالی کانون وتهیه ی گزارش برای مجمع عمومی.

2- مطالعه ی گزارش سالانه ی هیئت مدیره اعم ازمالی وغیرمالی وتهیه گزارش عملکردهیات مدیره ی کانون برای اطلاع مجمع عمومی.

3- گزارش هرگونه تخلف هیئت مدیره ازمفاداساسنامه به مجمع عمومی

ماده ی 20

همه ی اسناد و مدارک کانون اعم از مالی و غیر مالی در هر زمان بدون قید و شرط بوسیله ی هیات مدیره ی کانون باید دردسترس بازرس یا بازرسان قرار گیرد.

فصل چهارم

بودجه و مواد متفرقه

ماده ی 21

بودجه کانون  ازراه گردآوری هدایا،اعانات،قبول وصیت،وقف،حبس،حق عضویت،وسایرفعالیتهای قانونی ومجازتامین می شود.

ت- بودجه ی کانون علاوه بر موارد ماده ی 21 اساسنامه می تواند از در آمدهای ناشی از اداره ی موسسات وابسته تامین گردد.

ماده ی 22

درآمدوهزینه های کانون دردفاتر قانونی ثبت و شرح بیلان آن درپایان هرسال مالی برای بررسی به کمیسیون ماده ی 10 قانون فعالیت احزاب وجمعیت ها ارائه خواهد شد.

ت1- همه ی دفاتر مال کانون در مواقع مراجعه ی مامور مالیاتی در اختیار آنان قرار خواهد گرفت.

ت2- سال مالی کانون منطبق به سال هجری شمسی بوده و به پایان ماه اسفند پایان می پذیرد.

ت3- همه ی وجوه مازاد برهزینه های کانون در حساب ویژه ای به نام کانون نزد یکی از بانک های رسمی کشور جمهوری اسلامی ایران نگهداری خواهد شد.

ماده ی 23

همه ی مدارک رسمی کانون پرونده ها ونوشته های رسمی در دفتر مرکزی کانون نگهداری می شود . مکاتبات رسمی کانون به امضای رئیس هیات مدیره و درغیاب او نایب رئیس هیات مدیره و مهر کانون خواهد بود.

ت- مصوبات وصورت جلسات هیات مدیره در دفاتر ویژ ه به ترتیب تاریخ ثبت و به امضای اعضای ذیربط خواهد رسید.

ماده ی 24

  هرگونه تغییری در مفاد اساسنامه و اعضای هیات مدیره در صورتی معتبر است،که با تصویب کمیسیون ماده ی 10 قانون فعالیت احزاب و جمعیت ها باشد.

ت- محل کانون و اقامت گاه اعضای هیات مدیره و اشخاص صاحب امضا و تغییرات بعدی آن باید به اطلاع وزارت کشور برسدو مادامی که اطلاع داده نشده اسناد آن معتبر نخواهد بود.

ماده ی25

   کانون صنفی معلمان ایران دارای مهرویاآرم مخصوص خواهد بود،که متن آن با تصویب هیات مدیره ومجوز وزرات فرهنگ و ارشاد اسلامی ووزارت کشور تهیه واستفاده خواهدشد

ت1 ـ هیات مدیره درحفظ وحراست ازمهروآرم مسئولیت قانونی دارند.

ماده ی 26

انتشارهرگونه مطبوعه ای پس ازکسب اجازه از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی وتحصیل پروانه ی انتشاربارعایت کامل قانون مطبوعات انجام خواهد شد.

ماده ی 27

  باتوجه به اینکه کانون ماهیتا غیر تجاری می باشد . نمی تواند کارهای تجاری واعتباری انجام دهد

ماده ی 28

  انحلال کانون :

در صورت انحلال کانون مجمع عمومی فوق العاده هیات تسویه ای انتخاب و این هیات موظف خواهد بود.پس از ادای دیون و وصول مطالبات انجمن نسبت به واگذاری اموال واملاک به یکی از مراکز آموزشی یا پژوهشی داخل کشور اقدام نماید.هیات مذکور موظف است که یک نسخه از شرح کامل آنرا برای بررسی به کمیسیون ماده ی 10 قانون  فعالیت احزاب و جمعیت ها ارسال کند.

ماده ی 29

این اساسنامه مشتمل برچهار فصل وبیست ونه ماده وسی و چهار تبصره دراولین نشست اعضای مجمع عمومی و  موسس به تصویب رسید.

تجمع معلمان شرکتی مقابل مجلس

تجمع معلمان شرکتی مقابل مجلس

^{این معلمان که خود را نیروهای تبدیل وضعیت نشده معرفی می‌کر}

دند، خواستار رسیدگی به وضعیت کاری و تعیین تکلیف‌شان بودند.

<sup>فارس: جمعی از معلمان شرکتی آموزش و پرورش امروز یکشنبه مقابل مجلس شورای اسلامی تجمع کردند.

جمعی از معلمان شرکتی آموزش و پرورش پیش از ظهر امروز یکشنبه مقابل مجلس شورای اسلامی تجمع کردند.

این معلمان که خود را نیروهای تبدیل وضعیت نشده معرفی می‌کردند، خواستار رسیدگی به وضعیت کاری و تعیین تکلیف‌شان بودند.

معلمان شرکتی همچنین از دولت و مجلس درخواست داشتند تا هر چه سریعتر نسبت به تعیین وضعیت آنها اقدامی انجام دهند.</sup>

http://farhangiannews.ir/view-11474.html

اعتصاب معلمان استرالیایی از فردا

اعتصاب معلمان استرالیایی از فردا خبرگزاری آریا-هزاران معلم استرالیایی فردا اعتصاب می کنند. به گزارش خبرگزاری آریا به نقل از واحد برونمرزی،بیش از 50 مدرسه در مناطق غربی استرالیا به دلیل اعتراض معلمان به کاهش 500 فرصت شغلی آموزشی، فردا تعطیل می شوند.  تلویزیون ای.بی.سی این کشور ازاعتصاب بیش از 15 هزار معلم و کارمند مدارس خبر داد. شارین اونیل، مدیر کل سازمان آموزش استرالیا پیش بینی کرد حدود 54 مدرسه در پی اعتصاب سراسری معلمان فردا تعطیل شود. مقامات اداره آموزش استرالیا به معلمان هشدار داده اند در صورت اعتصاب، بخشی از حقوق روزانه خود را از دست خواهند داد.

http://farhangiannews.ir/view-11315.html

آ قای رامین زندنیا

آ قای رامین زندنیا عضو هیات مدیره انجمن صنفی معلمان کردستان

در گذشت برادر گرامیتان را به شما و خانواده محترم تسلیت عرض می کنم 

صبر و شکیبایی برا ی شما و خانواده گرامیتان آرزومندم 

خاکساری

نشست هم اندیشی شورای مرکزی کانون های صنفی فرهنگیان

^{به نام خداوند جان و خرد}

      ^{نشست هم اندیشی شورای مرکزی کانون های صنفی فرهنگیان سراسر کشور با حضور اعضای حاضر در جلسه، شهریور 1392 در اصفهان برگزار گردید.}

      ^{پس از تلاوت آیاتی از کلام الله مجید، ابتدا مسئول شورای مرکزی به حاضرین خیرمقدم گفته و دستور جلسه را اعلام نمود.}

      ^{سپس یکی از حاضرین پیرامون اخلاق سازمانی و صنفی مطالبی را به منظور آموزش و آگاهی اعضا ارائه فرمود. آنگاه درباره ی بازتعریف نحوه ی ادامه ی حضور اعضا در جلسات شورای مرکزی، شیوه ی انتخاب ریاست شورای مرکزی و نوع تعامل اعضا با آن، چگونگی ارتباط و تعامل مثبت تشکل ها با بدنه ی آموزش و پرورش و بررسی راهکارهای جدید ادامه ی فعالیت تشکل ها بحث و تبادل نظر به عمل آمد.}

      ^{در این نشست، پیرو تصمیمات جلسات گذشته، مقرر گردید که کمیته ی مالی، هرچه سریع تر اساسنامه ی تشکیل یک صندوق حمایت از همکاران صنفی را تنظیم و جهت تصویب به شورای مرکزی کانون های صنفی فرهنگیان ارائه دهد.}

      ^{در پایان مقرر شد به مناسبت شروع سال تحصیلی جدید و مسائل روز معلمان بیانیه ای تهیه و به اطلاع همکاران سراسر کشور رسانده شود.}

به نقل از وبلاگ حقوق مغلم 

  http://bield.mihanblog.com/

سال پیش در چنین روزی...

   10 سال پیش در چنین روزی...

بیست سوم شهریور 1384

تاریخچه ی تشکل‌های صنفی معلمان ایران - بیانیه بیستم

اردبیل 23 و24 شهریور 84

کانون صنفی معلمان اردبیل از فعال‌ترین و شجاع‌ترین تشکل‌ها می‌باشد که در اجرای بیانیه‌ها وشرکت در جلسات تشکل‌ها ی صنفی حضوری فعال داشته است. شهریور 85در همایش تشکل‌های صنفی سراسر کشور که در دانشکده شریعتی تهران تشکیل شد کانون صنفی معلمان اردبیل به عنوان تشکل برتر کشور انتخاب وجایزه‌ای به کانون اردبیل اهدا شد.

تشکل صنفی اردبیل با سازمان آموزش و پرورش و سایر ارگان‌ها تعامل دارد این تعامل از موضع قدرت و به نفع تشکل اردبیل می‌باشد . این اعتبار ناشی از عملکرد کانون می‌باشد چون منافع صنفی را به منافع سیاسی ترجیح می‌دهد. فرشیدی وزیر آموزش و پرورش تمام روِسای سازمان آموزش و پرورش استان‌ها را تغییر داد ولی تنها استانی که رئیس سازمان آن از دولت قبلی ابقا شد رئیس سازمان آموزش و پرورش استان اردبیل بود.

متاسفانه برخی از تشکل‌ها با سازمان‌ها و ادارات آموزش و پرورش تعامل دارند وهدف از این تعامل منافع شخصی است. در چنین تعاملی مسئولا‌ن آموزش و پرورش در تشکل‌ها نفوذ می‌کنند و می‌خواهند استقلا‌ل صنفی آنها را تضعیف نمایند تشکل‌ها باید هوشیار باشند که دردامن مسائل حزبی نیفتند.

جلسه ادواری تشکل‌های صنفی معلمان 23 و 24 شهریور ماه 84 در سرعین اردبیل برگزار شد. طبق اساس نامه ی شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، میزبان، مسئولیت دبیر خانه را بر عهده می‌گیرد. لذا کانون صنفی معلمان اردبیل، به عنوان دبیر خانه تعیین شد. در این جلسه، ابتدا هر یک از تشکل‌های صنفی گزارشی از فعالیت‌های خود ارائه دادند سپس کمیته‌های زیر تشکیل گردید

1- کمیته بیانیه

2- کمیته پیگیری حقوقی امور متهمین و بازداشت شدگان فعالا‌ن صنفی

3- کمیته مبارزه با طبقاتی شدن مدارس و دانش آموزان بحث و بررسی در کمیته‌ها تا نیمه‌های شب ادامه دارد . شرکت در گرد همایی تشکل‌های صنفی داوطلبانه و بدون دستمزد می‌باشد. یکی از ابتکارات این همایش تشکیل کمیته ی طبقاتی شدن مدارس بود که انگیزه و فعالیت دانش آموزان و معلمان را در یادگیری و آموزش کاهش داده است.

بخش هایی از گزارش کمیته ی

مبارزه با طبقاتی شدن مدارس در همایش اردبیل  

با توجه به محدودیت‌های ناشی از کمبود یا نبود تجهیزات کافی و جمعیت فزاینده دانش آموزان در سراسر کشور، موجودیت طبقه بندی شدن مدارس مانند: تیز هوشان، فرزانگان، مدارس غیر دولتی و شاهد در کنار مدارس دولتی تعریف و تبیین گردد. البته در صورتی که یک سری شرایط واقتضائاتی از دولت فراهم شود، در غیر این صورت به دلا‌یلی چون نا برابری آموزشی ناشی از طبقاتی شدن مدارس نه تنها موجودیت مدارس غیر دولتی را همچون گذشته و حاضر در ابهام فرو می‌برد، بلکه تبعات آن به مدارس دولتی نیز سرایت کرده، علا‌وه بر هرز رفتن نیرو‌های انسانی و سرمایه‌های مادی و معنوی، به مرگ اصل سی ام قانون اساسی می‌انجامد.

کمیته طبقاتی شدن مدارس، پس از بحث و گفتگو پیشنهادهای زیر را ارئه داد.

1- جلو گیری از ورود نهاد‌های غیر آموزشی در مدارس

2- تجدید نظر در قوانین مدارس غیر دولتی

3- نظارت، بازرسی و ارزشیابی مستمر و اداری مدارس

4- اولویت دادن به عمومی‌کردن علم و پرهیز از نخبه گرایی تبلیغاتی

5- استاندارد کردن مدارس غیر انتفاعی

6- مرتفع کردن مشکلا‌ت معیشتی معلمان تا انگیزه آن‌ها در مدارس دولتی از بین نرود.

همچنین کمیته پیگیری حقوقی از متهمان صنفی، پیشنهاد کرد، دبیرخانه، با همکاری تشکل‌های صنفی با نهاد‌های مربوطه به گفتگو پردازدو در صورت عدم حصول نتیجه، از تشکل‌های صنفی دعوت شود که اقدامات لا‌زم را انجام دهند.

در پایان بیانیه زیر صادر گردید:

بیانیه ی پایانی تشکل‌های صنفی فرهنگیان سراسر کشور

23 و 24 شهریور ماه 84 در نشست اردبیل

به نام خداوند جان وخرد

حسرت نبرم به از خواب آن مرداب کارام درون شب خفته است

دریایم و نیست باکم از طوفان دریا همه عمر، خوابش آشفته است

فرهنگیان آگاه و اندیشمند

همانگونه که می‌دانید حرکت صنفی ما یک حرکت عدالت طلبانه و مستمر است و دست یابی به حقوق صنفی ایجاب می‌کند که با عزمی‌جزم به آینده‌ای روشن بنگریم و از ناهمواری راه وسختی و مرارت‌های حرکت و بی مهری برخی مسئولا‌ن خسته نشویم، اگر چه در بخش موثر حاکمیت اراده‌ای راسخ برای رفع تبعیض و تحقق عدالت نسبی مبرهن نیست اما حق گرفتنی است و نمایندگان شما در تشکل‌ها با جدیت وافر پیگیر خواسته‌ها هستند.

یاران همراه،

اگر چنانچه تشکل‌ها در برهه ای از حیات خود سکوت کرده‌اند، این امر ناشی از رعب ایجاد شده نبوده است بلکه حاصل درک درست و معقول آنها از شرایط ویژه ی مملکتی، جهانی و حفظ منافع ملی بوده است که البته این درک باید متقابل باشد. بی تردید تنها راه رسیدن به خواسته‌های بر حق خویش، وحدت، همدلی، هم اندیشی و حضور گسترده در فراخوان‌های صنفی - فرهنگی است.

فرهنگیان ارجمند،

نمایندگان شما در تشکل‌های صنفی در تاریخ 23 و 24 شهریور ماه 1384 در اردبیل گرد هم آمدند و اهم خواسته‌های شما را پس از بحث و تبادل نظر به شرح زیر اعلا‌م می‌دارند:

1 - رفع تبعیض فاحش موجود بین فرهنگیان اعم از شاغل و بازنشسته با سایر کارکنان دولت در مجموع دریافت‌ها و تسهیلا‌ت و تحقق عدالت و بر قراری برابری و مساوات .

2 - تغییر نگرش منفی مسئولا‌ن به آموزش و پرورش و احیای شخصیت معلمان و انتخاب وزیری شایسته و توانمند برای این وزاتخانه .

3- صدور پروانه فعالیت برای تشکل‌های بلا‌تکلیف در اسرع وقت، بر اساس ماده 12 از فصل دوم قانون احزاب و تشکل‌ها توسط وزارت کشور و کمیسیون ماده 10

4- مختومه کردن پرونده و تبرئه فعالا‌ن صنفی به وسیله دستگاههای قضایی و امنیتی و پرهیز از پرونده سازی و امنیتی کردن مراکز آموزشی

5- حمایت قضایی دفتر حقوقی وزارت آموزش و پرورش از فعالا‌ن صنفی، فرهنگی، بر اساس مصوبه قضایی کارکنان دولت در سال 1376

6- تقلیل روزهای تدریس آموزگاران و توجه ویژه به مقطع ابتدایی، حل مشکلا‌ت ویژه مشاوران، دفترداران و نیروهای خدماتی .

7 - فراهم آوردن امکانات لا‌زم و در حد استاندارد، در مدارس دولتی به منظور جلوگیری از تنزل جایگاه و افت تحصیلی در مدارس دولتی .

لذا برای نیل به اهداف و تحقق خواسته‌ها در روز چهارشنبه 13 مهر ماه 84، مصادف با روز جهانی معلم، از ساعت 5/8 تا 5/11 صبح در مراکز استانها در سازمان آموزش و پرورش و در شهرستانها در نواحی و مناطق گرد هم می‌آییم تا ضمن بزرگداشت مقام معلم و تکرار چندین باره خواسته‌های بر حق و پافشاری بر تحقق آن‌ها ، بتوانیم توجه دولت جدید را که پیوسته شعار عدالت محوری و مهر ورزی، سرداده است جلب نماییم .

در پایان امیدواریم که دولت جدید در اسرع وقت به خواسته‌های بر حق فرهنگیان، پاسخ مثبت داده به وعده‌های داده شده جامه عمل بپوشاند در غیر این صورت تشکل‌های صنفی در نشست فوق العاده خود، تصمیمات جدی تری را اتخاذ خواهند کرد .

خدایا عدالت خواهان را غیرت و استواری عطا فرما

باسپاس - تشکل‌های صنفی فرهنگیان سراسر کشور

کانون صنفی معلمان ایران ( تهران - ) کانون صنفی معلمان لا‌هیجان - کانون صنفی معلمان کرمانشاه - کانون صنفی معلمان همدان - انجمن صنفی فرهنگیان خراسان - کانون صنفی فرهنگیان اصفهان - کانون فرهنگیان یزد - کانون فرهنگیان شیراز - کانون صنفی فرهنگیان استان قزوین - مجمع صنفی فرهنگیان ایلا‌م - کانون صنفی معلمان نکا - کانون معلمان شهر ری - کانون صنفی فرهنگیان کاشان - کانون صنفی فرهنگیان کوچصفهان - کانون صنفی فرهنگیان استان زنجان - کانون صنفی فرهنگیان گیلا‌ن ( رشت - ) کانون صنفی معلمان مازندران - کانون صنفی معلمان ارومیه - اتحادیه صنفی فرهنگیان اهواز - کانون صنفی معلمان استان مرکزی - کانون صنفی معلمان آذربایجان شرقی - کانون صنفی معلمان اردبیل - جامعه فرهنگیان آستانه اشرفیه - انجمن صنفی معلمان استان کردستان - هیات موسس انجمن صنفی فرهنگیان خمینی شهر - کانون صنفی معلمان قایم شهر - سازمان صنفی معلمان آذربایجان شرقی - کانون صنفی فرهنگیان شهرستان شوشتر - کانون صنفی معلمان کرمان - کانون صنفی معلمان چهار محال بختیاری

ورود بی سر و صدای دوربین‌های مداربسته به مدارس

وجود اعلام ممنوعیت از سوی مسئولان آموزش و پرورش رخ می‌دهد:  ورود بی سر و صدای دوربین‌های مداربسته به مدارس   در حالی که ممنوعیت ورود «دوربین‌های مدار بسته» به مدارس بارها از سوی مسوولان آموزش و پرورش مورد تاکید قرار گرفته اما در عمل و با هوشمندسازی مدارس، شاهد ورود آرام و بی و سر و صدای این دوربین‌ها به مدارس هستیم، طرحی که به گفته مدیران برای نگهداری و کنترل تجهیزات مدارس هوشمند اجتناب ناپذیر بوده و آموزش و پرورش نیز با سکوت خود مهر تاییدی بر این مهم زده است. به گزارش ایسنا مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای‌عالی آموزش‌و‌پرورش درباره اینکه آیا دوربین‌های مدار بسته که کاربرد آن بر اساس قانون شورای‌عالی آموزش‌و‌پرورش ممنوع است، با هوشمندسازی وارد مدارس می‌شود؟ افزود: این موضوع در کمیسیون‌ها مطرح شده و کمیسیون‌ها مشغول بررسی و تدوین ضوابط جدید متناسب با شرایط جدید برای ورود دوربین‌های مدار بسته به مدارس هستند، اما تاکنون تصمیم‌گیری قطعی دراین باره اتخاذ نشده ست. وی با تاکید بر اینکه تا زمان تدوین قانون جدید، روال قبلی مبنی بر ممنوعیت نصب دوربین در مدارس به قوت خود باقی است، اضافه کرد: درباره نصب دوربین در مدارس نظرات مخالف و موافقی وجود دارد، درباره زوایای مثبت دوربین‌های مدار بسته، گفت: با ورود این دوربین‌ها، زمینه حفظ و نگهداری اموال مدرسه فراهم می‌شود

مدارس فرسوده، محیطی مساعد برای آسم و آلرژی

  مدارس فرسوده، محیطی مساعد برای آسم و آلرژی 

 

 

^{مدیر کلینیک فوق تخصصی آسم و آلرژی جهاد دانشگاهی علوم پزشکی تهران با بیان اینکه اصول مهندسی ساختمان کلاس‌های درس می‌تواند در کاهش حساسیت‌های تنفسی موثر باشد اظهار داشت: مدارس فرسوده می‌توانند محیط مساعدی برای حشراتی همچون سوسک یا حیوانات موذی مانند موش باشند به طوری که علاوه بر ایجاد آلودگی و افزایش خطر ابتلا به بیماری‌های عفونی، احتمال بروز حساسیت و آلرژی را در دانش‌آموزان افزایش می‌دهند. به گزارش ایسنا، دکتر وحید قبادی دانا با اشاره به اینکه آسم یک بیماری مزمن است که با محرک‌های خارجی تشدید می‌شود افزود: والدین و معلمان باید محیط‌هایی را که کودک مبتلا به آسم در آن قرار می‌گیرد، طوری مناسب‌سازی کنند که از عوامل تحریک کننده این بیماری دور بمانند.مدیر کلینیک فوق تخصصی آسم و آلرژی جهاد دانشگاهی ادامه داد: در مکان‌های نمور و با رطوبت زیاد، قارچ‌ها و مایت‌ها (هیره‌ها) رشد می‌کنند که خود می‌تواند عاملی برای افزایش خطر بروز آلرژی در افراد مستعد باشد}

زمینه‌های نواندیشی و اثرات آن بر نهاد آموزش و پرورش ایرا

زمینه‌های نواندیشی و اثرات آن بر نهاد آموزش و پرورش ایران/ بخش نخست  چاپ

عزت‌الله مهدوی  

چشم انداز ایران - شماره 80 شهریور و مهر 1392

چشم‌انداز ایران : آنچه در پیش روی خوانندگان عزیز قرار دارد مقاله‌ای است در سه بخش که توسط آقای عزت‌الله مهدوی تهیه شده. نویسنده سعی دارد تأثیر متقابل مدرنیته و ایران و اثر آن روی نظام آموزش و پرورش را بررسی کند، چرا که بررسی نظام آموزش و پرورش ایران نمی‌تواند بدون توجه به سیر اجمالی این آشنایی‌ها، نمایی واقعی بیابد.

آشنایی نخبگان ایرانی با لایه‌هایی از مدرنیته و سپس تماس مستقیم یا غیرمستقیم با محصولات و خروجی‌های آن، داستان این مقاله است، حکایتی که در روند خود به نظام تعلیم و تربیتی نو در ایران می‌انجامد.

این مقاله در سه بخش تنظیم شده؛ بخش اول آشنایی ایران با پیشرفت‌های غرب؛ بازرگانان و سیاحان غربی، اعزام محصل، مسافران و سیاحان ایرانی و کتاب‌ها و روزنامه‌هاست. بخش دوم تأسیس مدارس جدید است که شامل مدارس خارجی و مدارس جدیدی که توسط نخبگان ایرانی تأسیس شد مانند دارالفنون، رشدیه، مدرسه علمیه و مدارس دخترانه.

بخش سوم تأثیر انقلاب مشروطیت در آموزش و پرورش ایران است.

در این شماره بخش اول این مقاله که همراه با یک مقدمه است تقدیم خوانندگان می‌شود.

بخش دوم و سوم در شماره بعدی چشم‌انداز ایران خواهد آمد.

تغییرات سازمان مدیریت و انتظارات فرهنگیان

  تغییرات سازمان مدیریت و انتظارات فرهنگیان

محمدتقی سبزواری*

 

ا^{حیای سازمان مدیریت و برنامه ریزی برای سر و سامان دادن بودجه و خرج و دخل کشور از شعارهای انتخاباتی نامزدهای ریاست جمهوری بوده است. دکتر روحانی نیز احیای این سازمان را از اولویت‌های کاری خود اعلام کرد. محمدرضا نوبخت، معاون توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس جمهور، خیلی زود به این وعده وفا کرد و دکتر محمود عسکری آزاد را به منظور احیای این سازمان قائم مقام خود منصوب کردند. آشنایی با سابقه کاری و دیدگاه ایشان نسبت به معلمان از جهاتی قابل اهمیت است.}

سخن بازنشسته : شکاف بین بازنشستگان 88تا 91 با شاغلان

سخن بازنشسته : شکاف بین بازنشستگان 88تا 91 با شاغلان

خواستم مطالی رااز زبان یک بازنشسته به استحضار حضرتعالی برسانم._قانون خدمات کشوری که مبدا اجراعملا8811میباشد وبصورت ناقص اجرا گردید موجب شکاف بین بازنشستگان 88تا 91با شاغلان گردید .1_رتبه عالی وخبره معلمان باوجود کسر بازنشستگی هنگام برقراری حکم بازنشستگی حذف گردید.2_تفاوت تطبیق بسیارناهماهنگ بوده تفاوت تطبیق در حکم من 16 هزار تومان حکم دیگری بالای 100هزار تومان.3_فوق العاده شغل که اخیرا برای شاغلان اجرا شد برای بازنشستگان.خیر .4_فوق العاده ویزه که ابان برای معلمان در دولت قبل تصویب شده وازابان قول اجرا دادهاند.5_امتیاز شغلی که اخیرامجلس از 2400تا 9000تصویب کرده حتما باز هم برای بازنشستگان جاش خالیست.حقیر به عنوان بازنشسته سال 91 که احساس میکنم در حقم وهمکارانم به نوعی بیعدالتی شده ازجنابعالی انتظار رسیدگی یا حداقل توضیح داریم هر جند به زمان مسولیت شما ارتباطی نداره .اخیرا شکاف بین حقوق باز نشستگان نه باسایر بازنشستگان ادارا ت دیگر فاحش است در داخل سیستم هم این اختلاف پرداخت به وضوح مشاهده میگردد.معلمان بامدرک وسابقه بالا از معلمان با مدرک وسابقه پایین دریافتی کمتری دارند.به امید توجه به بازنشستگان .برفی است که بر بام همه خواهد نشست. http://www.farhangiannews.ir/view-11021.html

از مدرسه تا مدرسه در آستانه مهر ماه:این سوال را از جیبتان بپرسید؛ مدرسه دولتی یا غیر انتفاعی؟

از مدرسه تا مدرسه در آستانه مهر ماه:این سوال را از جیبتان بپرسید؛ مدرسه دولتی یا غیر انتفاعی؟

عنایت بفرمایید شما هر اندازه بر روی فرزندتان سرمایه گذاری کنید و از زمان طلایی آموزش بهره مند شوید، خوب است و همیشه موضوع چشم و همچشمی مطرح نیست؛ اما اگر از روی چشم و همچشمی و بی توجه به شرایط مالی و سطح اقتصادی خانواده چنین تصمیم گیری هایی بشود، قطعا پیامدهای منفی خواهد داشت. تصور کنید که شما با یک سطح اجتماعی و اقتصادی متوسط، فرزندتان را در اینچنین مدارسی به سختی ثبت نام کردید و به هر زحمتی شهریه را پرداختید، باید در آن حد از تمکن مالی باشید که بتوانید در مراحل بعدی هم فرزند خود را ساپورت کنید. فرض کنید کودک شما در چنین مدارسی تحت معاینات دندانپزشک و پزشک تغذیه هم به صورت ماهانه باشد و سلامت دندان ها و قد و وزن او مورد بررسی و ارزیابی قرار بگیرد و  مثلا این ارزیابی یک میلیون تومان هم هزینه بردارد ، آیا از عهده پداخت آن بر می آیید؟ بدیهی است که شما در تأمین این هزینه های جانبی به مشکل خواهید خورد. پس شکاف طبقاتی را نمی شود منکر شد؛ اما گزینش صحیح در هر طبقه ای از اجتماع که باشی، حرف اول را می زند.

وزیر تعاون ، کار و رفاه اجتماعی با اشاره به دور جدید اجرای بیمه طلایی خبر داد:

وزیر تعاون ، کار و رفاه اجتماعی با اشاره به دور جدید اجرای بیمه طلایی خبر داد: 

بازنشستگان کشوری و خانواده آنان بدون پرداخت وجه درمان می شوند

 ^{وزیر تعاون ، کار و رفاه اجتماعی با اشاره به دور جدید اجرای بیمه طلایی خبر داد:} 

بازنشستگان کشوری و خانواده آنان بدون پرداخت وجه درمان می شوند

^{دکتر ربیعی تصریح کرد : پس از ارزیابی و انجام پاره ای از اصلاحات در بسته حمایتی بیمه طلایی در دور جدید ، سقف تعهدات و پوشش خدمات درمانی برای بازنشستگان و خانواده آنان افزایش یافته است . وزیر تعاون ، کار و رفاه اجتماعی دسترسی آسان به خدمات درمانی را از ویژگی های مهم طرح بیمه طلایی درمان عنوان کرد و گفت : تمامی بازنشستگان و افراد تحت تکفل آنان می توانند به راحتی با مراجعه به بیش از 550 بیمارستان و مرکز درمانی طرف قرارداد سازمان بیمه گر تحت درمان و معاینه قرار بگیرند . دکتر ربیعی با تأکید بر افزایش خدمات درمانی برای بازنشستگان} 

آشنایی با آموزش بین الملل

آشنایی با آموزش بین الملل ei

آموزش بین الملل یکی از نهادهای آموزشی است که در سطح جهان به پی گیری امور صنفی و آموزشی می پردازد.

  مترجم: محمدتقی شبزواری

آموزش بین الملل نماینده تشکیلات صنفی و غیر سیاسی معلمان و کارکنان حوزه آموزش و پرورش در سراسر جهان است. 

آموزش بین الملل بعنوان بزرگترین اتحادیه در جهان، نمایندگی نزدیک به سی میلیون معلم و چهار صد تشکیلات صنفی در یکصد و هفتاد کشور جهان را بر عهده دارد. این سازمان همچنین با کلیه معلمان و کارکنان آموزش اظهار همبستگی می کند و در بردارندۀ خواسته های آنان می باشد. 

• آموزش بین الملل مروج و پشتیبان اصل سرمایه گذاری عمومی برای گسترش کیفیت آموزش برای دانش آموزش در کلیه کشورها می باشد. 

• آموزش بین الملل مروج و نماینده منافع معلمان و کارکنان آموزش و پرورش در سطح جهانی است. 

• آموزش بین الملل با کمک کردن به معلمان و کارکنان آموزش و پرورش و اتحاد و تشریک مساعی بین آنها، سعی در توسعه تشکیلات دموکراتیک و مستقل را دارد.

 

• آموزش بین الملل حامی تساوی حقوق افراد جامعه است. آموزش بین الملل همچنین با نژاد پرستی و تجاوز به حقوق دیگران مبارزه می کند. آموزش بین الملل با تبعیضات جنسیتی، گرایش های گرایش های جنسی، وضعیت اقتصادی و اجتماعی، نژادی و قوم، مخالفت و آن را به هر شکل ممکن محکوم می کند. 

• آموزش بین الملل با دیگر اتحادیه های جهانی کارگری و سازمان های وابسته به منظور ترویج و ارتقاء جایگاه آنان و دستیابی به همبستگی همکاری می کند. 

شعار آموزش بین الملل: 

آموزش بین الملل زبان گویای کارکنان آموزش و پرورش در تمامی جهان است. 

• ما خواستار ارتقاء کیفی آموزش و پرورش هستیم. 

• ما خواستار ارتقاء منافع معلمان و کارمندان آموزش و پرورش هستیم. 

• ما خواستار مساوات در جامعه هستیم. 

منبع : آموزش بین الملل ei

به نقل از وبلاگ نانموده های مدرسه

http://www.nmadrseh.blogfa.com/

آزادی دسترسی به اطلاعات، اکسیژن دموکراسی است

آزادی دسترسی به اطلاعات، اکسیژن دموکراسی است

«رسانه سالم، جامعه سالم» در گفت وگو با دکتر حسن نمک دوست

 ان جی او ها و سندیکاها از رسانه چگونه می توانند برای تحکیم و تقویت خود استفاده کنند؟ و آیا تشکل های مردم نهاد، بدون رسانه می توانند به حیات خود ادامه دهند؟

    ^{همان طور که گفتم صداها برای اینکه در جامعه شنیده شوند نیاز به رسانه دارند. حالااین رسانه می تواند از جمله رسانه های موجود باشد یا رسانه اختصاصی که به دیدگاه و نهادی خاص امکان اعلام حضور و اظهارنظر می دهد. اینکه نهادها و تشکل های مردم نهاد بدون رسانه نمی توانند کاری از پیش ببرند، بدیهی است، اما اینکه هر تشکل مردم نهاد احتیاج به یک رسانه اختصاصی برای خود دارد، محل بحث است و باید به طور مشخص درباره آن صحبت کرد: محل بحث به لحاظ صرفه اقتصادی و بهره وری، وگرنه که باید از حضور هر رسانه یی در جامعه استقبال کرد. رسانه های مستقل و متکثر برای جامعه نعمت هستند.}

آموزش وپرورش دولت یازدهم و موانع درون سیستمی(مدیریت وساختار)

آموزش وپرورش دولت یازدهم و موانع درون سیستمی(مدیریت وساختار)

 د)ضعف بنیادهای مشارکت

هرگاه تصور کنیم بدون مشارکت همه جانبه،  قادریم  سیستم آموزش وپرورش را در مسیر تکامل وتوسعه قرار دهیم، دچار اشتباهی فاحش شده ایم .
افزایش انگیزه کارکنان نسبت به اجرای برنامه های تحول، و تعقیب اهداف وبرنامه ها، مستلزم اصلاح وبهبود سیستم های مشارکت، وافزایش کارآمدی این سیستم ها ست. فائق آمدن بر مشکلات متنوع ومتعدد تربیتی،  آموزشی ومالی، که بخشی از مصادیق تحول است،  نیازمند افزایش سهم نهادهای مختلف اجتماعی،  از خانواده گرفته تا سازمانهای دولتی ومردم، در امور آموزش وپرورش است. تحقق مشارکت واقعی وهمه جانبه در آموزش وپرورش، نیازمند بهسازی واصلاح نظام های مشارکت، نظیر شورارها وانجمن ها، در درون ساختار آموزش وپرورش است.